教师岗前培训-师生关系).ppt

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1、师生关系，用“心”构建---心理咨询与治疗理论与实务心理活动：为自己喝彩！雨点变奏曲1、先两只手掌相互搓（起风了）2、两个手指拍手掌（小雨）3、四个个手指拍手掌（中雨）4、拍手（大雨）5、双手交叉拍肩（暴雨）6、拍肩手跺脚同时口中发出“呜呜”声（狂风暴雨）请完成以下五个句子，回答你是怎么理解“人”的：人是：人是：人是：人是：人是：请把你刚才写的五个句子中的“人”字都换成“我”，然后读一读：我是：我是：我是：我是：我是：人性和人性观人性是指一切人所共同具有的的特性。人性观就是我们对人的看法如何？认为人是什么的问题？人性观思想是构成不同心理咨询与治疗理论的关键因素之一和哲学

2、基础第一部分：心理治疗理论一、心理动力性治疗—人是本能和过去的努力精神分析荣格心理分析阿德勒疗法二、认知行为治疗—人是理性的动物行为疗法、理性情绪疗法、认知疗法、现实疗法三、人本主义存在主义治疗—人人都是自己的建筑师人本主义治疗、存在主义治疗格式塔治疗精神分析治疗理论历史沿革：弗洛伊德：心理的达尔文阿德勒，1911退出，个体心理学荣格：分析心理学安娜.弗洛伊德当代分支：经典精神分析自我心理学客体关系、心理动力性治疗自体心理学人际精神分析理论基础：意识层次论人格结构理论防御机制意识层次论意识包括存在于意识范围可以立即觉察到的东西前意识意识与无意之间，不再意识范围，但很容易

3、被得到无意识（潜意识）我们没能察觉到的人格的所有方面。包涵童年的被压抑的愿望，如性和攻击等，常常不合现实的道德标准冰山理论人格结构理论本我(id)---自私的野兽新生儿出生时就具有的初始系统，原始本能存在的地方，完全无意识。---快乐原则自我(ego)----人格的执行官在出生以后发展；协调本我和自我；人格的控制中心，一部分在意识中一部分在无意识中。---现实原则超我(superego)---良心和自我的典范4岁以后逐步形成；社会道德、法律及良心；大部分无意识，也有意识中的。---理想原则互相之间总是冲突—焦虑—防御机制本我Iwantitnow超我Nicepeopled

4、on’tDothat自我MaybeIcanfindacompromise心理防御机制原始：投射、否认神经质的：替换、隔离、合理化、反向形成、退行、压抑、抵消成熟的：升华、幽默该理论的人性观1．人基本是消极、负面取向和机械性的；2．人生的目标其实就是死亡，而生活不过只是人朝向死亡过程中迂回曲折的道路而已；3．人的行为受无意识所决定；4、5．人类行为主要的决定因素是性的内驱力和本能的冲动；5．成人的行为大部分受到人最早五年的非理性动力、无意识动机、生物性的本能需要和内躯力以及个人性心理发展经验所决定；6．人类是一个能量系统，由于能量有限，在对本我、自我和超我的分配中，当其中

5、之一操纵控制权的时候，就会阻抑其它两个系统的运作；7．人类所有的行为，都是根据享乐和避免痛苦两原则进行的。心理病理理论弗氏认为，神经症患者在幼年期性心理发展过程中未能满足欲望被压抑到无意识中形成症结，这种违反道德观念的症结仍要求在意识中表现，与自我构成心理冲突，经过心理防御机制的加工，最后以不带明显内容的神经症症状表现出来。治疗：认为只要将患者无意识中的事物提升到意识层面，使其了解无意识中的内容，改变就会出现，治疗的主要目标就是让患者了解他们自己。基于此，治疗者应协助当事人将无意识的事物变成意识，这就要求当事人解决潜意识的自我冲突；重新建构和诠释童年经历；人格重组。治疗

6、方法：自由联想解析释梦催眠对移情的解释领悟与修通行为治疗理论基础：经典条件反射操作性条件反射社会学习理论理论基础：经典条件反射（巴普洛夫的狗）巴甫洛夫经典性条件反射实验Palvov：I条件学习前：食物——唾液（无条件反射）II条件学习过程：食物＋灯光——唾液III条件反应形成：灯光——唾液消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。泛化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。评价：过于偏重客观而忽视了人的主观能动（认知）的作用经典条件反射华生（行为主义心理学创始人）：环境决定论：刺激C—

7、—反应R；拒绝研究意识，要预测和控制人的行为11个月的男孩阿伯特，恐惧症认为环境和教育是儿童行为发展的唯一条件，可以把一个孩子塑造成任意一种人。批评：忽视人的主观能动作用和认知的作用，夸大环境和教育的作用。“给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。“----华生操作性条件反射：桑代克，联想学习理论猫的迷笼实验尝试错误——偶然成功——联结的形成和巩固反应联