五年级上册语文古诗词三首教案.doc

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1、5、古诗词三首之《泊船瓜洲》教学目标：１、通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。３、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。教学重难点：通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；教学难点：释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。教学准备：1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资

2、料等。教学时间：1课时教学过程：课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。一、谈话导入，诱发乡情。1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？生（背诵《静夜思》）2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。）那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。)3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5古诗词三首4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的

3、泊船瓜洲（板书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。【王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家

4、乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】二、初读诗文，整体感知。师：诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想法呢？让我们先读读，再聊一聊，请同学们拿着课本，自由读古诗，注意要读通顺，读准音。1、学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。2、学生个别读。正音：间、数、重、还。3、师范读（画节奏和正音）。4、生齐读。5、师生，生生配乐读。三、结合注释，深入品读，读懂诗意。1、出示纲领性问题：同学们，是什么勾起了诗人的思乡情绪？你从哪体会到了诗人的思乡之情呢？请大家再仔细读

5、读古诗，结合注释，说说你的理解。2、学生自主学习，独立思考。3、师引导理解感悟：预设：◆学生用第三句回答第一问——春风又绿江南岸（学生可能会说出很多春天的景物，勾起了作者的思想情绪）师引导：那么，诗人王安石当时身处何地，是何境况，让他的思乡之情倾泻而出呢？（引导学习第一二句）请同学们打开书本，根据下面的注释以及你所预习的资料，来看看第一、二句，小组讨论以下问题（课件出示讨论要求，学生汇报）：①找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图。②说说钟山与诗人的关系。③根据你的理解说说一、二句的诗意。（学生汇报，教师根据学生说板书：近）师小结：理解得真好，一道长江

6、水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。◆指导朗读，读中理解。师：让我们带着王安石的心情来读这两句（生自由练读）。师：京口呀，你不远啊！（生读）——京口瓜洲一水间；钟山呀，你好近哦！（生读）——钟山只隔数重山。师：山重水叠的家乡，就在眼前，就在心底！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。师：真的好近好近啊！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。◆回到第三句，结合学习第四句是思念让天涯变成咫尺，作者在瓜洲望着京口和钟山

7、，他望到了什么？在望中是不是有所想呢？请同学们轻轻读三句，并解决以下问题，出示要求：①细读三句，根据你的理解说说这一句的诗意。②“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？③从“又”字当中你体会到了什么？◆学生自主合作学习。◆组织全班交流，重点探究：·“绿”：形容词作动词用，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面；资料袋“小故事”。语言训练：从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？·“又”：诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见