试论构式-语块教学法——以几种特殊句式的教学实验为例.pdf

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1、中文摘要本文以“把”字句、“比”字句、存现句教学及实验为例，介绍了一种新的汉语语法教学法——“构式一语块”教学法。该教学法是指在重视词语问语义关系多重性的前提下，运用构式语法理论，将构式理论和语块理论结合起来进行语法教学的策略和方法。这一教学法具有有别于其他教学法的鲜明特点。本文阐述了“把”字句、“比”字句、存现句课堂教学的教案设计，用以展示这一教学法具体的教学步骤和做法。教学实验表明，“构式一语块”教学法在教授重点难点句式时，优于传统的句法上“主谓宾”、语义上“施动受”的思路。关键词：“构式一语块”教学法；构式；语块；汉语第二语言教学黑龙江大学硕士学位论文A

2、bstractThisthesisusessentence’’ba”．“bi’’andtheexperimentalteachingoftheexistencesentenceasexample，introducesanewteachingmethodofChinesegrammar⋯“structure--linguisticpiece”．Thismethodbasedonthemultiplesematicrelationofthemeaningofthewordsusesstructuralgrammartheory；itisatacticandappr

3、oachtointegratethetheoryofstructurewithlinguisticpiecetoteachthegrammar．Itremarkablydistinguishesfromotherteachingmethod．Inarticle，itinterpretsthedesignoftheclassroomteaehinga-ssentence“‘ba’?，“bi"’，1existencesentence，SOas‘toshowthespecificprocedureandapproachofthisteachingmethod．Whe

4、nthe“structural⋯linguisticpiece”teachestheimportanceandthedifficultofthesentences，theteachingexperimentiindicatesthatVitZis。strperior奄仃the‘traditional“SVO",aswellastothethoughtof“execute--accept”onsemantics．Keywords：Teachingmethodof‘‘structure--linguisticpiece”；structure；linguistic；

5、piece；。teachingofEhinese：asasecond1anguageJJJI

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8、J川㈣删4Y2123076目录：F习，罩口水中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1Abstract⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯．．．．．⋯．⋯．⋯．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．．⋯．⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯⋯．⋯．．．⋯．⋯．．．II第一章构式．语块教学概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第一节构式．语块教学的概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、“构式一语块”教学法的概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

9、⋯⋯⋯．1二、“构式一语块”教学法的理论基础：构式语法理论和语块理论⋯⋯⋯．1三、“构式一语块”教学法所适用的构式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3第二节构式．语块教学的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3第三节构式．语块教学的研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4第二章“把”字句教学及实验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．6第一节“把”字句在第二语言教学中遇到的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一6一、句子成分缺失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7二、误用“把”字句⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．8三

10、、语序错乱⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9第二节“构式～语块”教学法的分析思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10第三节“构式～语块”教学法讲授“把”字句的教案设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12一、“构式一语块”教学法的基本教学流程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12二、用“构式一语块”教学法讲授“把”字句的教案设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12第四节“构式一语块”教学法的教学效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15一、具体教学步骤⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15二、实验结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16第三章“比’’字句

11、教学及实验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯