预设与生成并存—也谈物理复习课的教学设计.pdf

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1、■墨．预设与生成并存也谈物理复习课的教学设计顾红洁(苏州市振华中学校，江苏苏州215000)摘要：要改变毕业班后阶段复习课“题海战”的单一格流、电压、电阻三物理量之间的关系．必须通过后续电功、电功局，把“有效课堂”落到实处，让师生都能从中收获成功的喜率的学习方能融会贯通。悦，复习课的教学设计就显得尤为重要。复习课中要培养学生的探究意识和思维能力，重视名词、关键词：物理复习课有效课堂教学设计概念、公式的导人环节和提出过程，突出解题思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程。教学中要突出对基本概念的毕业班后阶段的课堂教学多是围绕

2、复习这一主题展开理解，突出物理“判天地之美，析万物之理”之功效，达到让学的。复习课经常是教师讲得眉飞色舞、口干舌燥，而学生则置生学有所思、学有所获、学以致用、学有所乐、乐中促学的理想身于题海之中怨声载道、苦不堪言。这样的课堂难以取得理目的。让学生能够独立地对遇到的问题进行具体分析，明确其想的教学效果，也无法实现既定的教学目标，更会降低老师中的物理状态、物理过程和物理情境．找出起重要作用的因素的积极性和教学热情。久而久之，学生会对课堂产生麻木和及相关条件中学生的分析能力需要教师培养，让学生的思维厌恶之情，师生无法从中体会到成

3、功的乐趣和喜悦。如何解在物理情境中畅游。决上述问题?正如孔子所言：工欲善其事，必先利其器。一堂北京大学物理系田光善教授说过：若能让学生从我们的成功的复习课，离不开老师课前缜密的教学设计。笔者结合讲述中得到一点启示．以便他们在今后的研究工作中有榜样近几年初三毕业班物理教学实践．从四个方面突破物理复习追随，有信心前行，有毅力克服困难，既已达成教育之目的，又课的教学设计。尽到身为人师的责任。这是一项值得我们为之努力的工作。一、唤醒学生对已有知识的记忆三、题海无涯，回头是岸“复习课的首要目标是唤醒学生对基础知识的记忆和巩一堂复习课

4、，试卷满天飞”是学生对后阶段物理课堂的固很多物理学基础知识．如光学知识是初二上学期的教学内形象描绘。“单元卷”、“专题卷”、“提高卷”、“冲刺卷”、“交流容．后续学习过程中并未涉及．时隔一年之久，大部分学生早卷”、“模拟卷”、“押题卷”、“信息卷”等，可谓卷卷不息。考试已遗忘殆尽。鉴于此，一堂复习课伊始，教师要对知识要点进是通过试卷检测学生的，在规定时间内做对更多的题目成了行梳理、整理、归纳、总结，并形成纲要，标注重难点、考核等老师的执著追求。学生变成了解题机器：只求是什么，不求为级及考察方式。让学生在较短的时间内快速抓住

5、主干知识．什么。并对照纲要目标要求。掌握基础知识．这是复习课教学的首“题海无涯，回头是岸”，教师要以身作则：自己先下题海，要任务。对题目予以研究、分析，做到心中有数。唯有这样，才能真正解教师可采用多种形式加以处理。例如：找一道易错易混放学生，做到有的放矢。不妨从以下方面筛选题目。题．让学生先出错，老师再纠正，让学生在错与对的比对过程1．题目一定要删减。若与考纲(教学大纲)要求有出入的，中加深对基础知识的理解；教师也可通过事先多次磨课，创学生暂时不能接受的，不在本节课(或近阶段)讲解范围内的，设合理的情境，把零散知识连成知识

6、串，从旁激发与帮助．让过难或过易的，重复练习的，则坚决舍弃。不能眉毛胡子一把学生逐步融入，使课堂“升温”；教师也可创新实验设计，实验抓，这样易造成学生负担过重，挫伤学生的学习积极性。不仅是新授课的法宝，在复习课中若运用得当，也有画龙点2．题目呈现的次序性。选择习题应遵循学生智力发展规睛之功效。如复习凸透镜成像规律的时候，教师不妨从相机律：由浅入深、由简到繁、由单一到综合、由具体到抽象；还应与投影仪不同的使用场合着手，可以很快进入情境。在复习关注习题的铺垫性。前题为后题起铺垫、启发、分散难点的作气体压强内容时，设置一个从锥形

7、瓶中取出完好鸡蛋的实验用，后题是前题涉及知识的应用和提高。(锥形瓶倒置在铁架台上，用开水对锥形瓶底进行冲淋，瓶中3．讲评试卷应突出问题．淡化题目。学生关注的是哪道题的鸡蛋可从瓶口缓缓滑出)。这样的预设既达到复习引人的做错了，有无得分。对错题分析、点评理所当然，然而更多的应效果，又提高学生知识迁移与应用．分析和解决具体问题的是深层次分析：学生为什么会错。它暴露了自己教学环节中的能力。哪个薄弱点．后续教学中要予以修补，加强反馈。更需要对错唤醒学生对基础知识的记忆过程中．教师要充分发挥学误问题整理归类，予以拓展，强化训练。这样方

8、能体现错题的生的主体作用．激发学生主体意识和求知欲望．引导他们在解核心价值。决问题的过程中体会学习的快乐、收获的喜悦。四、知己知彼。百战不殆二、强化对基本概念的理解你不是学生，学生也不是你。教师和学生永远属于两大阵复习课绝不能通过“背、默”这种单一形式完成教学任务、营．教师永远无法真正走人学生内心。教师