重视探究学习，提升主体价值.pdf

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1、考试周刊2014年第74期重视探究学习，提升主体价值蒋锋英(常州市武进区卢家巷实验学校，江苏常州213168)摘要：在课堂教学改革中，教师应以生为本，创设教学学生自己收集一系列有结构的材料。给他们营造民主、宽松的情境，为学生创造探究的舞台，组织学生进行有效交流，联系氛围．让他们用自己喜欢的方式去探究，从自己独特的视角去生活实际．让他们在观察、操作、探索、思考中发现、创造，充分观察，用自己稚嫩的语言表达内心真实的感受。应当注意的提升课堂教学的主体价值。是，学生的思维发展是他人所不能替代的，在课堂教学中，教关键词：小学数学

2、教学探究学习主体价值师的角色定位要正确，只能是学习活动的合作者、学习过程的引导者。教师要善于构建一个师生互动的课堂，注重为学生多小学数学课堂教学中，只有尽可能地为学生多创造独立创造一些思考的时间。多留一些活动的余地．多给他们自我表解决问题的时空，让他们在观察、操作、探索、思考中发现、创现的机会，让他们多体验成功的喜悦。造．学生才能获得积极的情感体验，才能形成可持续发展的学三、组织交流。激发学生的创造潜能力．适应未来社会发展的需要。学生独立探究后。教师要安排他们在小组内或班组里交一、创设情境。激发学生的探究欲望流，让他们

3、充分展示自己的思维方法和探究过程。相互讨论分学生学习的积极性和主动性，往往来自充满疑惑的情析，提示知识内在的规律和解决问题的方法。在合作交流中，境。创设问题情境，就是要在教学内容与学生求知心理之间学生互相帮助、互相欣赏，实现优势互补，增强合作意识，激发制造一种“不平衡”，使学生产生认知失调。问题情境创设的创造潜能，提升生命价值。为了提高合作交流的有效性，教师原则：问题要小而具体，新而有趣，要有一定的难度且富有要根据儿童成长的心理特征．培养学生良好的合作交流品质：启发性。研究表明，只有那些学生想知道而又未知的东西才(1)

4、听的方面，要学会倾听，能听出别人发言的重点和要说的能引起他们的兴趣。所以在创设问题情境时要注意：(1)熟问题，发现别人发言中的错误，或与自己观点不一致的地方：悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；(2)了解学生已有(2)说的方面，声音响亮，吐字清晰，敢于表达自己独特的见的知识经验和心理发展水平；(3)问题情境的创设在课前、解，表达清楚；(3)交往方面，尊重他人，善于采纳别人的意见，课中、课后都要适时安排；(4)可以用设问、质疑的方式提不随意打断别人的发言，体会别人的情感。出．也可以从新旧知识的联系或贴近学生的日常生活经验

5、四、联系实际。丰富学生的情感体验方面引进。学以致用的天性，在孩子身上体现得尤为突出。新一轮的例如，学习“小数性质”时。老师先在黑板上写5，50，500三数学课程改革特别重视学生经历数学生活化的过程．在学生个数字，老师问：“谁能想办法用等号将这三个数连起来?”学通过自主探究得出结论后．教师要善于引导学生联系实际生生讨论纷纷，有的学生甚至明确表示这是不可能的。在讨论活，感悟“数学源于生活，又用于生活”，进一步丰富他们的情中．有位同学提出是否可以加单位名称，同学们思维的闸门立感体验。例如，在教学“长方体、正方体的表面积的求法

6、”后，让即打开了，有的说：“5米=50分米=500厘米。”有的说：“5分米=学生实地教室重新粉刷需要粉刷多少面积?学生通过测量、讨50厘米=500毫米。”有的说：“可以在数的后面加上元、角、分。”论、交流，明白为什么只要计算教室的五个面而且门窗的面积老师为了深化问题。进一步拓宽学生的思路。提出：“谁能用要除掉。教学“利息、利率”后，教师布置以下作业：(1)做自己同样的单位把这三个数用等号连接起来?”此时课堂上讨论的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想的气氛更浓了，学生提出了5元：5．O元=5．00元。5

7、米=5．0米=5．0O一想怎样存钱比较合算?把你的分析汇报给大家。(2)做家庭米⋯⋯在此基础上，教师适时提出“5，5．0，5．00”这三个数的大的小助手，帮妈妈理财，算一算妈妈存的钱的利息是多少?到小是否相等?为什么相等?引导学生结合前面学过的知识进行期后可以取回多少钱?怎样存钱最合算?思考。在这节课上。学生在教师精心设计的一个个问题情境中这样教学，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满不知不觉地掌握了知识，发展了自主探究能力。魅力与灵性，与现实生活相关的内容；数学教学带给学生的不二、搭建舞台。展示学生的独特个性是“

8、题海大战”后的厌倦，而是探索、发现之余的喜悦。学生从在数学教学中，要让学生真正理解所学的知识，必须为他中体验到数学与日常生活是密切联系的。体会到数学内在的们创造手、眼、脑、耳多种感官共同参与的机会。这就需要对抽价值，增强了运用数学的信心。从而在课堂教学改革中充分提象的数学概念、定义、规律等进行必要的物化．由教师提供或升学生的主体价