语文作文教学如何让学生的笔尖灵动起来.pdf

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1、语文作文教学如何让学生的笔尖灵动起来杨春红(重庆市丰都实验小学，丰都408200)【摘要l语文的学习就是为了学会如何进行表达，语文知识的学习是一个输入的过程，而作文的练习是一个输出的过程，教师要让学生先进行输入，这样才能有输出。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要想让学生的笔尖能够灵动，就要加大学生的阅读量，让学生多涉猎一些他们喜欢的表达方武，并能够灵活运用，这样学生就会对文字和语言的使用变得游刃有余。【关键词】小学语文作文教学在新的教育理论和教育思潮的影响下，当前，进行素质教环保有哪些重要性?环保可以怎样做?我怎样为环保出一份育，必须体现学为主体、导为主线的原则。小学的作文教学

2、也力?然后，让学生成立环保小组，如：有的是收集废旧电池小不例外，在小学作文教学过程中，教师的导应该成为教学过程组，有的是保护绿化小组，有的是节约水源小组，有的是减少的一条主线，贯穿教学过程的始终，应当学中有导，以导促学。噪音污染小组⋯⋯学生首先是从我做起，以自己促他人，然就小学作文教学而言，教师的导应体现在以下几个方面：后，出谋划策动员家人及周围的邻居和学校的校友，一起来支一、教学中巧引妙渗持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，小学生尤其是小学低年级的学生自主学习能力差，动脑、环保活动取得了丰硕的成果，这也是学生事后所津津乐道的。动手能力也不强，还不能有意识地观察

3、、聆听和思考，其听说四、教给学生写作的方法，提高学生的写作能力读写能力都有待进一步提高。因此，教师在教学中应注意巧妙写作兴趣，写作素材，都是为了进行写作。然而，在实际的引导学生在生活中积极观察、勤于思考、留心分析周围的人、教学中，我们都会发现，有少部分学生在素材积累上很认真，事、物，在日常教学中向学生渗透留心观察、多思考的意识，以但是一遇到写作，他们的文章内容张冠李戴、词不达意。究其使学生积累写作素材，发展学生的思维能力。此外，教师也可原因，就在于他们缺乏一定的写作技巧。有了素材，不会运用，以通过让学生入情入境的朗读、交流情感、表演角色、用音乐、没有掌握写作方法和技巧，学生仍然不可

4、能写出好文章来。教图片渲染气氛等方式对学生进行作文的巧引妙渗。学中，教师是在帮助学生积累写作素材的同时，教师还应合二、坚持以“说”促“写”。稳步提高学生的书面表达能力理、有效的传授学生一定的写作技巧，使学生写出有内容、有教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这内涵、有思想的好文章来。种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语五、作文评价要善用良性激励评价言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生

5、基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩子活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教创造演讲的机会。教师利用每天l0分钟的早自习时间，让学师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。新的评改模式和评价标准。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学能一棒打死。应根据不同水

6、平的学生给予不同要求的评价，对生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识。三、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能让孩子在成长之中不断陶冶情操，积累大量的写作素材，力才能厚积薄发、妙笔生花。作为教师必须在教学中不

7、断探索，鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须引领孩子立足于生活实事，做生活的有心人，并适当给予孩子观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中合理有效的指导，给予他们表达的自由和空间，改变孩子不愿不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如：让学生写最喜爱的写作文的局面，使每个人都善于表达、乐于写作。水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然参考文献物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现[1]陈淑萍．创新作文教学、提