自我效能理论在大学生自主学习中的应用.pdf

《自我效能理论在大学生自主学习中的应用.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014年9月洛阳师范学院学报Sep．，2014第33卷第9期JournalofLuoyangNormalUniversityVo1．33NO．9自我效能理论在大学生自主学习中的应用林静雅(徐州医学院，江苏徐州221004)摘要：作为调节个体思想和行为的内在因素，自我效能感通过目标设定、学习策略的运用、自我监控、时间的计划和管理等多种途径，对大学生的自主学习发挥影响和调节作用。根据自我效能理论，大学生可以在丰富学习成功经验，增强自我效能信念，促进自我效能感从一般到具体的迁移等方面做出努力，从而提高自主学习能力。关键词：大学生；自我效能感；自主学

2、习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—4970(2014)09—0130—03收稿日期：2014—05—10作者简介：林静雅(1987一)，女，广西贵港人，徐州医学院讲师。人能否自主地引发和控制行为?为了回答这一在具体情境中评价自身能力所形成的信念，如自我问题，美国心理学家班杜拉(A．Bandura，1979)建立调控的效能感、学业自我效能感、认知自我效能感了一套较为完整的理论——自我效能(self-eficacy)等，并可再细分为更为具体情境下对做某事的能力理论，认为人的内在因素对其行为的发生和改变具的自我效能感。由于自我效

3、能感是一个与领域相关有主导作用。的概念，因此具体领域自我效能感对行为的预测最佳。根据已有研究，班杜拉将自我效能信息来源划自我效能理论的基本内容分为：(1)通过亲身经历所获得的关于自身能力的1986年和1997年，班杜拉相继出版了《思想和直接经验。(2)由榜样提供的替代性经验。(3)他行为的社会基础：社会认知理论》和《自我效能：控人的言语说服。(4)生理和情绪状态。人们可以通制的实施》二书，系统地论述了自我效能理论。班过上述一种或多种途径获得关于自我效能的信息，杜拉认为，人具有自我反思能力，能够通过自觉地但总的来说最有效和最主要的途径是亲历的掌握

4、性调节和监控自己的行为，实现对生活和环境的控经验。制。自我效能理论的核心概念是自我效能感，班杜二、自我效能感与大学生自主学习的关系拉对它的定义是“对自己做某事或从事某项活动的能力的判断或主观感受，是一种对自身生活或工作自主学习是学校教育领域的重要概念，齐默曼的控制感和掌握感”[11117-148。自我效能感具有三个(B．J．Zimmerman，1989)将自主学习划分为动机、维度：(1)幅度(magnitude)，表示个体能够完成任方法、时间、表现、环境和社会等六个维度。他对务到某种水平。(2)强度(strength)，表示个体信念自主学习的描

5、述是：具备内在的或自我激发的学习和效能的强弱程度。(3)广度(generality)，表示个动机；学习有计划或已经熟练达到自动化的程度；体自信心和效能感所能涉及的任务范围和广能合理而有效地安排学习时间；能对学习行为进行度。[2]6o通常自我效能感越高，个体对做某事或自我观察、自我判断和自我调控；对学习的物质和完成某活动越自信，成功的概率也越高。作为思想社会环境保持高度的敏感，并能随机应变；遇到困转变和行为改变的基础，自我效能感深入自我观念难会主动向他人求助。总的来说，自主学习是一系统后，就形成了自我效能信念，后者对思想和行种自我调控行为，其核心

6、在于积极主动地调节和控为具有持久而稳定的影响。制学习。因解释行为的范围不同，自我效能感可分为与中小学相比，大学阶段的学习专业化层次更“一般自我效能感”和“具体领域自我效能感”。前高、难度更大，而管理模式相对宽松、自由，客观者作为个体的一种稳定的个性特征，是个体应对新上要求大学生学会自主学习。然而，大学生的自主问题或困难情境时的一种总体自信；后者则是个体学习不会自然发生，尤其是在充满干扰、压力和竞洛阳师范学院学报2014年第9期·131·争的情境下，需要激发和调动一系列心理机能。许强度的高低代表学习者有效运用学习策略的信心。多情况下，大学生具备各

7、种调控学习的技能，也有策略运用自我效能感较高的大学生，相信自己已经提高学业成绩的愿望，却难以将这些技能和愿望转掌握了足够的学习策略，能够结合实际需要选择和化为自主学习行为。根据自我效能理论的观点，大使用各种学习策略，因此更可能运用学到的各种策学生能否进行自主学习取决于他们的自我效能感。略来提高学习效率，并及时对所用策略进行积极的只有当他们确信自己具备了调节学习的各种技能，调整。而这一自我效能感较低的学生，则倾向于认并能在必要时调动和发挥一系列与自主学习相关的为自己不可能掌握新的或改变旧的学习策略来提高心理技能，才会不受干扰地实施自主学习。成绩，

8、易固执地将不适应的学习策略运用于不同的情境中。这种影响调节作用在大学生英语学习领域三、自我效能感影响大学生自主学习的引起的差别尤为显著。国内学者曾以英