一年级数学下册《十几减几》教学反思二新人教版.docx

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1、《十几减几》《十几减几》教学反思1 《十几减几》是在学生学习了十几减9的基础上进行的。我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。     我在教学中，以小猫壮壮遇到难题，请小朋友帮忙解答为主线，将复习、新知和巩固练习有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。 低年级的小朋友爱听故事，也特别乐于助人，所以，我通过小猫壮壮遇到了难题的故事来引入新课，学生非常兴奋，激发了他们的学习兴趣。     这时，我要求学生仔细观察主题

2、图，说说从图中发现了哪些数学信息？学生们根据以往的经验很快说出：有13条金鱼，花的有8条，黑的有几条？列出算式： 13－8= 我要求学生用自己喜欢的方法算，并让他们在小组内进行交流。在汇报时，大部分学生很自信的举起了手，我点了几个平时不太善于回答问题的学生回答，他们都能很熟练的说出“因为8加5等于13，所以13减8等于5”，我接着问：你还有别的算法吗？学生都皱着眉头，似乎很为难。终于有学生举手了：我是这样算的，先算10－8=2，再算2＋3=5.。我给予肯定：说得好。但从学生的表情看，似乎不太明白，我就用课件演示这种方法的计算过程，学生明白了，都开心笑了。后来，

3、在老师的启发下，同学们又想出了：13－3－5=5等不同的计算方法。最后我又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习兴趣，整节课的课堂效率比较好 本堂课通过主题情境图“小猫观金鱼”，引导学生：通过两只小猫从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问题，然后列出减法算式作为例题，引出两个算式“13-5、13-8”。学生以有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将计算方法迁移到十几减几的计算上来。     一堂课下来，每位学生都有了自

4、己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，有的学生甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，学会了简单运用。在练习的设置中，我特意针对不同的计算方法设置了相应的习题，学生的思维也因此得到了拓展，并且有效地培养了学生的观察能力和语言表达能力。     通过本堂课的教学，我深刻感受到：学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。教师需采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习

5、，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。 《十几减几》教学反思2 十几减几这节课是在学习了十几减9的基础上进行教学的，讲完这节课有以下感受：     1．上课开始以学生熟悉的“小猫钓鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。     2．本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将减9的计算方法迁移到十几减8、7……的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。     3．在课堂上，通过独立思考与

6、合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。     4．课后的练习创设了“小丸子”过生日的情境，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来

7、回答问题。 《十几减几》教学反思3 《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。 我在教学中，以小猫壮壮遇到难题，请小朋友帮忙解答为主线，将复习、新知和巩固练习有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。 低年级的小朋友爱听故事，也特别乐于助人，所以，我通过小猫壮壮遇到了难题的故事来引入新课，学生非常兴奋，激发了他们的

8、学习兴趣。 这时，我要求学生仔细观察主