一年级数学下册《十几减几“用数学”》教学反思新人教版.docx

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1、《十几减几“用数学”》本周学习了十几减几的计算及相关的应用题。在教学应用题前，我认真回顾了之前教这个单元时遇到的难点和学生在学习过程中出现的错误。因为我相信这是帮助自己不断提高教学方式、方法的捷径。 应用题的教学，不仅仅是为了让学生能够列出算式进行解答，也不仅仅是为了让学生依照着固定的格式进行书写，更重要的是要通过对应用题的分析、解决，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对数学应用题文字的理解能力，提高学生对数学试题的分析能力。数学应用题中字字都很精炼，特别是一些有关数量关系的文字，是完全不能省略掉一个字的

2、。那么如何从一年级开始就培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对应用题的理解和分析能力呢？     我以一道应用题为例，对我在这部分的教学方法进行阐述。    “一共有15只兔，黑兔有7只，白兔有几只？”    读  先让学生将题齐读两遍，加深学生对题中数字的认识。    问  在分析这道题的时候我基本是依照以下三个问题进行引导、提问的：     1、读完了题，你都知道了什么？（或：题目中都告诉了我们什么？）你能完整的说一遍吗？     2、题中出现了哪些数字？你知道它们分别表示什么吗？     3、题中的问

3、题是什么？想求这个问题，我们需要知道什么？    思  其实，这三个问题很简单，不过对于一年级的孩子来说却是有一定难度的。难在学生不会完整而具体的说明白，难在学生不知道数字之间存在的内在联系。问题1是旨在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的语言表达能力，通过“说”达到对题意的初步了解。问题2则重在引导孩子去关注题中的数字，明白每个数字表示什么含义。比如15，表示兔子的总数；7，表示黑兔的数量。问题3，引导孩子去思考问题与条件之间的关系。即白兔的数量与兔子的总数有关，还和黑兔的数量有关。     教师提出这

4、样的三个问题不难，可是如何去引导孩子思考是一个大问题。很多孩子面对这些复杂而绕嘴的题目时都表示出了极大的无兴趣，任凭老师如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地讲解都无动于衷。怎么办呢？还是要从教师的评价语言入手。评价学生的时候要以鼓励为主，比如：只要你想到了一点点，也可以站起来给大家说说，说错了也没关系，敢站起来发言的孩子就是最棒的孩子。鼓励孩子去听、去想，激励学生去发言。如果课堂上有一个总是不经常举手的孩子举手要发言了，老师要立即注意到他，并且提问他，要专心地听他的发言，无论这个孩子说的怎样都要给予“你回答问题真积极”的肯

5、定，这样，不但鼓励了这个孩子下次仍然举手回答，还会使其他孩子产生“我也要站起来说一说”的想法。