言有序,言有物--为学一首示子侄论说文教学分享.ppt

《言有序,言有物--为学一首示子侄论说文教学分享.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、言有序，言有物--＜為學一首示子姪＞論說文教學分享和順國中賴筱雯2017/03/24教學重點一、理解論說文的論點。二、找出論說文的論據。三、依論點及論據的脈絡，推出結論。全文架構自然段１２３４意義段一二三四提論點論據一論據二結論段落教學（一）天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。句意重點：天下事，只要為之則易。句意重點：為學，只要為之則易。段落教學（一）1、這篇文章主要想談「天下事」或「為學」？答：為學2、哪一句話是這篇文章的重點？答：學之，則難者亦易矣段落教學

2、（二）步驟：1、斷句2、圈補主詞3、合併斷句，找重點段落教學（二）：斷句吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也。屏棄而不用，其昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？段落教學（二）：圈補主詞2-1、吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。我（資質昏庸者）旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。2-2、吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也。我（資質聰敏者）屏棄而不用，其昏與庸無以異也。2-3、然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？段落教學（二）處理

3、難句：然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？步驟1：詞義解析「用」的意思？段落教學（二）步驟2：改為肯定句2-1「豈」：難道，強烈反問語氣詞。答案在問題的反面。2-2直接翻譯：昏庸聰敏對學習的影響，哪有一定不變的道理？2-3肯定句：昏庸聰敏對學習的影響，並非絕對（意即：「沒有一定不變的道理」）段落教學（二）：梳理文意資質本來但是結果聰敏對學習有【幫助】【不學】【無成】昏庸對學習有【限制】【旦旦而學之】【有成】段落重點：昏庸聰敏對學習成果的影響不是絕對。段落教學（二）：梳理文意學不學平庸（成）（不成）聰敏（成）（不成）歸納重點：由此可推論出「成功」

4、的關鍵→學。段落教學（三）經濟條件目的裝備行動結果甲僧富前往南海舟無未曾出發乙僧貧前往南海瓶、缽有抵達南海段落教學（三）問：窮和尚為何能達成目標（成功）？答：雖然富僧資源(多)，但是(欠缺)行動，所以(無法到達)南海。雖然貧僧資源(少)，但是(有具體)行動，所以(能到達)南海。可見【持之以恆地行動】才是成功的關鍵。段落教學（三）論據呼應論點富和尚資源雖多，卻無行動不能到南海不為，易者亦難貧和當資源雖少，卻有行動成功抵達南海為之，難者亦易段落重點：不論【貧富】，只要【立志篤行】，便能成功。段落教學（四）：教學步驟教學步驟1：斷句教學

5、步驟2：難句解析教學步驟3：歸納重點下結論。段落教學（四）：斷句是故聰與敏，可恃而不可恃也。自恃其聰與敏而不學，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也。不自限其昏與庸而力學不倦，自立者也。段落教學（四）：難句解析１聰與敏，可恃而不可恃也。「而」：卻。此句為轉折句，重點在「卻」之後。文意歸納：聰敏不可恃。段落教學（四）：難句解析２昏與庸，可限而不可限也。「而」：卻。此句為轉折句，重點在「卻」之後。文意歸納１：昏庸不可限。文意歸納２：不論（資質好壞），只要（），就能（）。段落教學（四）：文意歸納「昏與庸，可限而不可限也。」重點歸納：

6、昏庸不可限「不自限其昏與庸而力學不倦，自立者也。」重點歸納：不自限昏庸而力學不倦，是自立者。段落重點：不論【資質】，只要能【力學不倦】，就能成功。段落教學（四）：表格歸納不自限自限資質昏庸聰敏昏庸聰敏態度（學之）（學之）（不學）（不學）結果（成功）（成功）（失敗）（失敗）提問：由上表可知，成功者所需要的條件為何？回答：力學不倦。全文統整自然段１２３４意義段一二三四提論點論據一論據二結論意義段大意學之，則難者亦易矣；不學，則難者亦難矣。不論資質，只要立志篤行，就有成果。不論貧富，只要立志篤行，就有成果。只要力學不倦，就能有成。總結論點：學

7、之，則難者亦易矣。論據：事理（第2段）、事實（第3段）。論證：1、正證、反證。2、比較。