荆轲刺秦王导学案(学生版).doc

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1、高一语文必修1第二单元《荆轲刺秦王》导学案主备人：审查：【学习目标】 1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。2、整体感知课文，理清故事情节。3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。4、背诵“易水送别”。【重点难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】3课时第一课时【自主学习】见《优化设计》课前学习导引。【合作探究】一、小组讨论，找出第一、二部分文中特殊的文言现象。（一）通假字：秦王必说见臣（二）词类活用：进兵北略地（三）古今异义：秦王购之金千斤古义：今

2、义：樊将军以穷困来归丹古义：今义：丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：今义：（四）固定结构臣乃得有以报太子（五）特殊句式秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家。二、思考下列问题：1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。 [课堂提升]赏析骆宾王的《于易水送人一绝》此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________。2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好

3、？第二课时【学习目标】 掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。【重点难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。【教学方法】自主、合作、探究【自主学习】通读课文，理出故事梗概《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：      第一部分：引子 第二部分：开端第三部分：发展第四部分：高潮第五部分：结局二、合作探究：研读课文第三部分，思考下列问题：1、文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？2、第三部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？3、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

4、4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？5、音乐描写有什么作用？6、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？7、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？【课后巩固】1、默写易水诀别一段2、试着用散文语言把易水诀别这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。第三课时【学习目标】1．理解和掌握文言常用虚实词；2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法；3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。【重点难点】 理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。【教学

5、方法】自主、合作、探究【自主学习】（一）通假字：燕王诚振怖大王之威秦王还柱而走卒起不意，尽失其度（二）词类活用：使使以闻大王群臣怪之前为谢曰左右既前（三）古今异义：持千金之资币物诸郎中执兵左右乃曰乃引其匕首提秦王（四）固定结构1、而卒惶急无以击轲2、事所以不成者……（五）根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式（1）判断句事所以不成者，乃欲以生劫之（2）省略句嘉为先言于秦王曰 使毕使于前 比诸侯之列 见燕使者咸阳宫 （3）倒装句嘉为先言于秦王 燕王拜送于庭 群臣侍殿上者 【合作探究】研读课文第四、五部分，思考下列问题：

6、1、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？2、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。3、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？【提供资料】古人对荆轲的评价非议：苏轼：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”鲍彪：“轲不足道”朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”陶潜：“其人虽已没，千载有余情”近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”【课后巩固】仿照“廷刺秦王”

7、一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。