新课程下作文教学的情感激发.pdf

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1、·教学案例与评析·2fllLI．q新课哥量导学新课程下作文教学的情感激发浙江省余姚市实验学校陈霞炯新课程写作教学要紧扣“情感、态度、价值观”的教育目大，写作的外延就有多大。教师只要进入学生的生活，了解标，调动学生情感，呵护学生个性，要落实《语文课程标准》他们的生活，及时把握他们的感情波澜，相机点拨，他们是关于“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的完全能够领悟的。请看又一教例：独特感受和真切体验”的要求。那么，如何创设情境，调动学生莉莉在校表现、成绩都不够好，唯一爱好就是音学生的真情实感，让他们写出热情饱满、情真意切，具有个乐，

2、最大愿望就是想有一部MP3。可她父亲卧病在床，母亲性的文章来呢?在这里，本文拟就作文教学中的情感激发一人支撑全家，她这个小小的愿望无法实现。去年“六一”这一问题，谈谈自己的看法。儿童节，学校举行歌咏比赛，奖品中有MP3，这使她欣喜若一、阅读时触发情感狂，便报名参加，结果她没有拿到奖，回家后整天伤心落泪。在带领学生阅读教材精选的美文佳作的时候，总会有妈妈咬咬牙向邻居借了二百块钱买了部MP3送给她。她感那么一些篇章或片段特别令人感动，让人难以忘怀。此时，到非常意外，妈妈轻轻地说道：“我怕你这次打击太大，从此在读者内心深处会产生强烈的共鸣，也很

3、容易产生写作的振作不起来。”萌动。如果我们抓住这个契机，把学生的情感导向写作，就当莉莉给做班主任的语文老师讲这事时，眼泪还在眼一定会写出绽露真情实感的好文章来。这种由阅读产生的眶里打转。她说心中既感到心酸，又感到甜蜜，母爱让她感情感，转移到对生活的感悟，催生出急于表达情感的现象，动不已。语文老师机敏地指导她，以《不平凡的MP3》为题正是叶圣陶先生所指称的“触发”。请看下面的教例：把这件事写出来，使她再一次受到了心灵的洗涤。学生阅读《穷人》时被主人公那种富于同情心，不顾一三、创设情境诱发情感切地救助孤儿的高尚品德所感动。教师趁机以问题的形式

4、开展丰富多彩的活动有助于创设教学情境，或以新激将故事情境引向他们：趣，或以奇动情，或以情动人，或以美启智，令学生心驰神师：桑娜夫妇的高尚品行令我们感动。让我们来设想往，引起心灵的震撼。学生在激动的情感驱使下产生想说一下：第二天吃饭的时候，多了两张口，原本一家七口人都话、想表达的欲望，就会自然而然地进入写作状态。当然，■吃不饱，现在又要分掉一些来给新来的孩子。会出现什么无论创设哪种教学情境，都是为了让学生有真实感受，诱发样的情况呢?想一想，用你们自己的话来续编这个故事吧。他们的情感体验，让他们在身临其境的氛围中发现生活现(学生议论几分钟后，

5、教师要求举手发言)象的真谛，获得“真经验、真知识、真感受”。生甲：邻居家的孩子还很小，吃得很慢，碗中还有一两活动的内容丰富多彩，活动的形式多种多样，只要我们条小鱼。我看见弟弟把手伸向他们的碗。我是弟妹们的大细心观察，用心感受，总会有所感悟的。如下面一个教例：姐，我说：“弟弟，不要抢别人的食物。”弟弟说：“姐姐，我很张老师带领学生参观“双龙桥”，先引导他们整体观看，饿!那些小鱼本来就是我家的。”我说：“算了，把我的小鱼然后再局部观察；先正面观看，再侧面观察；先远看，再近给你吧。”我端着碗伸向弟弟，可是这时我的肚子也饿得疼观。然后体会“远近高

6、低各不同”的韵味，再用一句话概括起来。我的手在空中停下来⋯⋯出不同角度观测到的不同特点，最后总结归纳出双龙桥的(生甲说到这里停下来，眼里噙满泪花)突出特征。张老师鼓励说：“看谁能用最贴切的语言把双龙师(抑制住感情)：究竟应该怎么办?大家帮帮“大姐”，桥的突出特点描绘出来。”有的同学在游记中写道：“双龙桥出出主意吧!就像一条巨龙一样，紧紧锁住泸江河与塔冲河的咽喉要道，生乙：我想到妈妈和爸爸为什么要救他们。我们应该默默无闻地造福于大河两岸的人民大众；几百年的风雨洗像爸爸妈妈一样，对遇到灾难的人充满同情心⋯⋯我把碗刷，更坚定了它为现代经济腾飞而

7、努力奉献的坚强决心碗伸到弟弟的面前。⋯⋯它突出的成就和卓越的建筑风格，充分体现了古代劳师(不动声色)：那么其他弟妹呢，他们会怎么想、怎么动人民的智慧；它更是现代人民致富奔小康的桥梁和纽带"做呀?．．．．．．⋯⋯无需多言，我们都已经猜想得到，教师接下来安排如此例那样，学生把“此情此景”变成融入内在情感的的续写作文会是多么精彩!“我情我景”，诱发的目的也就达到了。二、从现实生活中激发情感四、用真情启发情感《语文课程标准》倡导：“写作教学应贴近学生实际，引只有真情的付出，才会懂得珍惜。国家发展教育中心导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生

8、活是写作的早在1989年便发出了“关心家庭、同行、社会、国家、其他物源泉，生活素材在作文中的作用是不言而喻的，但学生往往种和地球”的号召，为培养21世纪具有爱心的新型人才指熟视无睹，对生活中萌