教学文言文的情感效应.pdf

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1、100,关生思维的独特性在教学中还要注意引导学生反向思教学文言文的情感效应。,考如一位老教师(扁鹊见蔡桓公)这课事先拟定了王伟。(假如扁鹊不逃走)这样一个口头作文题要求学生,(天长市教师进修学校安徽天长23,。,9以洲))尽量扣住原文的内容但又不拘泥于原文课堂上,,同学们大胆想象发言十分积极给扁鹊设计了上十,、,“”:课堂上的情感因素一方面体现在教师作风教学种结局下面举几个具有创造性的例子、、,,;1语言表情对学生的态度等方面另一方面体现在学()如果扁鹊不逃走去继续履行医生的天职给,,、、没治好被官吏抓起来⋯⋯生的学习态度学习兴趣思维的主动性以及学生对教桓公治病。,,,师的感受等

2、方面教学过程中两方面相互影响并构(2)扁鹊查遍所有的医书终于发现妙方治愈了,,,成一定的教学氛围只是学生的情绪状态在很大程度桓公的病从此飞黄腾达官运亨通⋯⋯。,,上受约于教师的情绪状态文言文的学习对学生来说(3)扁鹊给桓公医好病后桓公要给他加官进爵,,,又有一定的惧怕心理因此教师必须善于支配并利用扁鹊不愿为官逃往他乡⋯⋯,。,,教学中的情感因素发挥教学中的情感效应作为中学生能有这些独特的想象是很了不起、,。,一短暂联想训练学生情感的流畅性的更重要的学生在这样乐融融的气氛中合理想,,,,象培养了学生的创造性能力同时又克服了习惯性学生情感流畅心智活动畅通就能在短时间内。。,,思维表达

3、较多的概念比如在有的课堂上教学气氛乍、,一看似乎有点乱糟糟的但也许学生正处于积极思维三教师的体态语言在教学中的运用,。,、状态良好的情绪体验正溢于教学之中而在有些时体态语言就是用手势姿态和表情来表达某种。,,意思的一种无声语言它有时能够直接表示某种意候课堂气氛表面显得沉静安闲学生也都在认真听,,课但思维进人抑制或半,也许学生的学习兴趣低落义有时能够起到加强教师有声语言的说服力和感染,。抑制状态这时则有一种不良的情绪体验潜于教学活力学生对于教师情感的感受主要是通过教师的体。,“”,动之中如讲完(师说》之后谈我,到文言实词故态语言获得的因此教师决不能忽视自己的体态语言“”。就要求学生

4、尽快想出有故的文言文句子以及有对学生学习活动的影响如我在讲马致远的(天净沙·“”。,,、,故的成语通过三分钟的短暂联想同学们就想出秋思》这个小令时很自然地利用手势耸肩加之自:“”“,了以下内容公问其故(《曹判论战》);两狼之并驱身的瘦骨把那种漂泊天涯的寥落的古代知识分子形”“,”。,;;如故((狼》)故不积硅步无以至千里((劝学》)象表现得淋漓尽致再比如同样是要求学生回答问“”。:、西出阳关无故人((成语有故弄玄虚,,,渭城曲》)题有的教师问得亲切自然学生答得流利自如当学,“”,,故伎然后要求学生比较这些的异同这样,,,重演故生遇到困难时教师面带笑容细心启发学生无紧张“”,,,不

5、仅使学生在相互触发下积累了故的文言句式掌之感从容不迫地积极思考师生双方在体态语言的“”,,,。,握了故的用法更重要的是师生的情感畅通唤起作用下配合默契而有的教师提问时语调生硬严。,,,,;学生良好的情绪体验这是在教学文言文活动中激厉面容冷漠常常使得学生心慌意乱思维麻木只、。。,发学生学习积极性主动性的一条重要途径能支吾语塞在这种情形下纵然问题木身很富有启、,。,二教学中的情感因素与创造性学习发性但也无法达到真正启发学生的目的当然教,,要避创造性学习是发展学生素质的核心它直接依赖师的体态语应当是自己的内部感情的真实流露。,于学生学习活动的积极性活跃的思维以及浓厚的兴免那种娇揉造作的

6、体态语,。新版高中语文教材文言文篇目比例大幅度增加趣而教学中的情感因素对这几方面都具有一定的,。,要综合影响教师除了作好必要的备课工作以外还必须在从形式到内容给学生带来一定的难度和深度,,提高中学生的素质具体教学进程中保持合适的情绪这是诱导学生学习从情感效应方面教学文言文就很。,、。走上兴趣树立学生学习自信心的必要条件为了培养学值得探讨当我们在备课研究如何教的方法时。*“”。讲台则已经变为老师和学生的情感交流了安徽省教育厅重点项目古代汉语课程建设阶段成果