提高农村中年级语文课堂教学效率浅探.pdf

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1、20l4年第22期(总第238期)～一一一一⋯一一一一●一提高农村中年级语文课堂教学效率浅探吴文珊罗甸县逢亭小学，贵州罗甸550114中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)22．0099．02新课标下课堂教学是素质教育的主战场，而语文教学极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、必须打破传统的教学模式，给课堂营造轻松的氛围，让教学动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示成为艺术，以培养出充满青春活力，具有创新能力的学生教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想象和来。努力提高课堂效率是新课标对语文教师

2、提出的重点要联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培求。那么什么样的课才是一堂高效的课呢?我认为，在一养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能堂课中教学安排合理、紧凑，学生学习的质量好、效率高，每力，从而提高课堂教学效率。个学生个体的能力都有所发展，那么这堂课就可以说是高三、要做到有效提问，这是提高课堂教学效率的关键效的。小学中年级语文课堂又如何提高教学效率呢?提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，一、努力做好课前准备工作是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推每一节课堂教学效果如何，关键老师是否在课前做了进，决定着教学效果的

3、好坏。要运用好提问，应当注意这样充足的准备工作，首先备好课是搞好教学的基础之基础，根几点：本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才1．提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所能取得良好的教学效果。教师要提高自己的综合素质，不提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问仅要备好课，还要备好学生。要想备好课，最基本的要求什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加导向作用。强教学的针对性。

4、明确教学的重点是什么，就可以避免眉2．提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或毛胡子～把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”“好不好”的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。要而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其3．提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防

5、学生茫然失措，产生必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课学生“跳一跳，够得着”。堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢四、通过师生之间的互动拓展学生的创造空间饮”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才学生是课堂的主体。课堂教学就是把教育活动当作是能准确把握，深刻理解。一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过二、灵活运用

6、多种教学手段提高教学效率程，在这个过程中，产生教与学的共振，达到提高教学效果语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要的目的。语文课要想获得良好的教与学的效果，让学生积内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理极参与，全身心投入是必不可少的。善教者不是奉送给学解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一生现成的知识，而是让学生通过自己的思维和实践去掌握张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单知识。一的教学手段，如果每节课再面对同样的教学程序，同样的首先，要求学生多质疑，教师巧质疑。教师围绕教材设学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥

7、。学习兴趣计问题要科学：既突出重难点，又能较好地锻炼学生的思维难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积方式，不搞琐碎的形式主义提问，努力培养学生的探究能99N．。：浅议小学数学课堂教学的有效途径谬冯乾刚罗句县逢亭小学，贵州罗甸550114中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)22．O1O0—02坛一期一在小学普遍存在着教师不管本地学生实际，不研究学有动力；有了问题，学生才能不断思考、不断创新。通过问生特征，仅仅满足于是否把教案完成，忽略了学生的动态生题情境的创设给学生一个自主探索的空间，给学生一个自