提高语文阅读复习效率方法浅探

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1、提高语文阅读复习效率方法浅探在期末复习阶段，为了强化学生的阅读能力，提高应试能力，语文教师常常会找一些课外的阅读材料给学生进行训练。怎样使这个过程真正体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，让学生的阅读能力通过复习而在原有水平上有较大提高呢？第一，耍有“精练”的意识。语文素养的培养，特别讲究一个逐步积累的过程，最根本的是学习者口己的悟得。而要悟得，确实需要大量的阅读。但是，在短时间内的只追求数量的狂轰滥炸式的训练，不仅不能有效地提高学生的阅读能力，反而使大部分学生为阅读而阅读，更准确地说是为了完成今天老师布置的作业而阅读，心生厌倦，“糊”完即算。这样的训练，学生

2、不堪重负，老师更加焦虑，形成恶性循环。因此，在复习迎考时，教师要力求每读一篇，每做一题，训练目的明确，训练过程扎实,训练结果达标。老师有“精练”意识是有效复习的基本保证。第二，面对浩浩如汪洋的课外文阅读文章和现成的教辅材料，我们应该采取鲁迅先生的“拿來主义”的态度，BP：发挥“我”的主观能动性，材料耍为“我”所用。选择文章时，要考虑它是否贴近人部分学生的实际。有的文章内涵确实不错，但以学生现有的认识思维水平，还无法理解。这样的文章作为考前复习材料，似不很妥当；有的文章有着鲜明的旧时代的印记，思想认识已明显落后于今天的社会生活，学生们对此从感情上也比较拒绝而不愿静心读文做题，因

3、此，这样的文章作为训练材料也不是很妥当。最好能结合这一堂复习课想耍对某个或儿个能力点的复习，选择与课本上的课文难易程度相近的文章，也比较贴近今天社会生活的文章。因为相近，学生不会因为有难点而轻易放弃；也因为相近，学生可以较好地利川在课本学习过程屮习得的知识、能力去解决新问题。第三，要紧密联系课本不放松。从表面上看，大量的中考语文试卷中，甚至一些初一、初二的期末大考试卷上，现代文的阅读与课本毫无关系，似乎复习完全可以丢开课本。如果被这样的表象所迷惑，我认为，复习就将陷入到“题海”中而很可能被“淹死”。首先，以南京市的屮考语文阅读题来说，它并非排斥与课本的联系，而只是联系的形式更

4、灵活巧妙罢了。比如06年的《古诗词中的华夏春天》与八年级上册的《大自然的语言》，08年的《古诗词中的色彩》要求考牛用文中相应的知识來赏析八年级上册的古诗《使至塞上》等等。如果学生在回答试卷上的题目时，能及时调动头脑中课堂学习中得到的相关知识，一定会使问题迎刃而解。当然，这还是一种比较直接的联系、联想、迁移。而更多、更重要的则是恰当地运用在学习课文时所学得的方法。其次，古人云：“温故而知新，可以为师矣。”可见，“温故”是很重要的。课文是教会学牛阅读时的一个例了。在平时的教学屮，师牛投入了大量的时间精力，称得上反复咀嚼、深入体悟的了，对一些知识点、能力点进行了学习研究。如果在复习

5、过程屮能让学生唤醒头脑屮的这一切，不就有事半功倍的效果吗？第四，一般做阅读训练时，都是由教师把一篇印有四五个问题的卷子发给学生，让学生从头到尾看完做完，老师再进行讲评。然后，又发一篇新的阅读卷子，再如此重复。我更愿意采取的则是另一种方式：针对学生实际水平，根据所要考察的知识点、能力点，精选三到四篇课外文章。在每节复习课前，我先确定好这节课复习的重点，然后启发学生结合本学期课文的学习，想一想说一说要恰当概扌舌应注意什么。接着，川所选的课外文章就这个点给学生一定的时间读文、揣摩，用对课本上的说明文阅读的思路来模仿、比较、迁移，反复训练，在训练中注意提升总结。当我利用这三四篇文章完

6、成了对这个能力点的复习后，在下一节复习课时，我会继续利用它们，对学生进行下一个能力点的复习。这样做能节省学生熟悉文章内容的时间，也便于把前后两个能力点融会贯通起来，更有助于学生集中精力掌握木节课所要复习的重点。因此，我在用精选的这儿篇材料时,常常参考其现有的试题，根据学情和中考要求，或增或减或改试题，以期用足、用好训练材料，提高课堂复习效率。笫五，在复习过程中，教师要善于让学生学会反思自己的成败得失。学生们知道“失败是成功之母”，但却忽视了由失败走向成功的第一步应该是检查失败的原因。因此，他们往往不重视对做过的练习进行反思,而进行新的阅读训练时，往往有“返生”现象，即：在课文

7、学习屮已学习研究过的知识点、能力点，在此时全不记得了，也不记得前面练习讲评时老师的提醒指点，写出来的答案仍然是该怎么错还是怎么错！因此，我在学生完成了同一类文体或同一个能力点训练的三四篇文章后，并不急于下一个内容，而是专门用一节课，把我收集、保留的学生的几次阅读作业一并发下去，要求学生静下心来，找出自己在此类文体或这个能力点训练屮的盲点，并写出“诊断意见”，以避免再蹈覆辙。