我们离“语用”还有多远.pdf

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1、->v一语一vv教学研究我们离“语用”还有多远口周爱君2011版新课标强调：“语文课程，是一“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛门学习语言文字运用的综合性，实践性课吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛程。”围绕核心目标，加强“语用”训练，成为吧”这个排比段。)我们共同的追求。但细观当前课堂却经常师：我来问：“小草从地下探出头来，那发现，很多时候“语用”已经近在咫尺，我们是春天的眉毛吧?”谁来作出回答?却每每与它擦肩而过。生：小草从地下探出头来，那是春天的【察阴一】人教版二年级下册<找春天>眉毛。(其他几句问答同上。)教学片段师：真好!你们能把感情表达得更强烈

2、师：我们找到的春天是什么样子的呢?些吗?请默读课文，把相关的句子画出来。(生读生：小草从地下探出头来，那是春天的然后再进行练写、交流，进一步补充泉水靠着洞口的右边往外流。这熟后，再做整个双龙洞景区的导游。其他作家关于这一景点的描写。这样是外洞。这样将文中的语言转化成自己的语学生对“把事物写具体”就有体验、有在外洞找泉水的来路，原来从靠言，语言的运用就得到了充分的实践。推进、有比较，这个点也就成了语言左边的石壁下方的孔隙流出。“语文课程是一门学习语言文字能力的增长点。大约行了二三丈的水程吧，就登运用的综合性、实践性课程⋯⋯应使培养学生的语言运用能力，不仅陆了，这

3、就到了内洞。学生初步学会运用祖国语言文字进要有语言运用的训练意识，更要透析每一节的过渡语言就是很好的行沟通。”教材中重要的谋篇布局、典教材，选准语言训练的内容。就本篇训练点。因为平时学生写游记类文章型的结构形式、精巧生动的句式表文章而言，文章脉络清楚，除了游览一般都用先⋯⋯然后⋯⋯再⋯⋯形达、别有韵味的叙述描写，都是语言的线路外，循着泉水的来路，从一个式比较单一，在学习了这些过渡的形运用能力培训的点，只要我们熟练地景点到另一个景点的过渡自然巧妙，式后，可以在课的结尾，或者课后进把握教材、充分地利用资源、灵活地文中有5个过渡句：行专门的过渡语训练。运用训练方式，

4、做到顺势而为，在内出金华城大约五公里到罗甸，过本文是一篇游记，当导游是最能化迁移作者的语言运用方法上就能了罗甸就渐渐入山。激发学生兴趣的方式，根据文章内容达到事半功倍的效果了。入山大约五公里就来到双龙洞画出游览线路图，然后选择自己最喜口，那溪流就是从洞里出来的。欢的一个景点，在小组内练习，等练(选自《教学月-1：1》)12黑龙江教育．，J、学文选20149GEKEJIAOXUE■■■■■■■■■■■■■■■■■■■圄眉毛啊!(其他句子师问生齐答)【案碉三】人教版二年级下册《笋芽儿》教学片段【点评】(出示：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。从理解语言的角度看，

5、“案例一”跳出了思想内容师：哪些词语让你感觉得笋芽儿长得特别快?的繁琐讲析，抓住文本有特点的语言形式(四个问句组(生谈“扭动”“一个劲儿地”等，师及时评价。)语成的排比段)，通过句式转换以读代讲，引导学生理解句生：我从一个“钻”字感觉到笋牙儿长得很快。子意思，策略应当肯定，但不应就此而止。为什么课文师：说说你的看法。V用了一连串的问号?用句号、叹号不行吗?缺少这一步生：“钻”字左边是个金字旁，表示很坚硬的东西。V追问，语言理解就仍停留在意义理解的层面，学生很难用上一个“钻”字，说明笋芽儿往外钻的劲儿很大，很快。教“发现与破解语言形式的秘密”，领悟课文语言表达的

6、师：说得真好!你能试着换成别的词语吗?学魅力。生：换成“长”字。研【案例二】人教版_二年级下册《我不是最弱小的》教师：换成“长”字，效果叉如何呢?(学生换成“长”字究学片段体会。)师：你觉得野蔷薇美吗?美在哪儿?师：老师查了字典。(出示：“钻”：表示用锥状物体生：野蔷薇的花是粉红色的，很美。在另一个物体上穿孔。)请你结合课文插图中竹笋的形师：你很会抓关键词语体会。状，再来感受一个“钻”字的准确。生：我发现了一个词语“第一朵”，“第一朵粉红色(生看图思考。)的花”，在一片绿色中，关极了!师：一个“钻”字，写出了笋芽儿迎接春天的精气神师：“第一朵”，多么容易忽视的

7、字眼呀，被你发现儿!谁来给大家读出“钻”的感觉?了，了不起!【点评】生：花朵“随风舞动”，在跳舞呢，还“芬芳扑鼻”，我透过一个“钻”字，引导学生体会“笋芽儿迎接春天好像闻到了它的香味。好美呀!的精气神儿”，及运用了换词对比的策略，足见教师引师：你真是一个善于读书、发现的孩子!我们一起导学生体会语言的良苦用心。教学进行到这儿，学生由来读读写野蔷薇的句子吧。“钻”字引发了共鸣，我们为教师的引导暗暗叫好，同时【点评】也期望能出现下面的环节——“你真会读书”“你善于抓住关键词语来体会”“你同学们想一想，春天到来的时候，还有哪些植物会真是一个善于读书发现的孩子”，这样的

8、评价在今天的一个劲儿地向上“钻”?课堂