引导学生积极主动地参与数学教学.pdf

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1、考试周刊2014年第74期引导学生积极主动地参与数学教学陈素青(南靖县靖城中心小学，福建南靖363601)在数学教学过程中，我们要把学习的主动权还给学生，从而且能培养学生的创新精神。教学设计要善于借用学生熟悉注重结果向注重过程转变．让学生在教师的指导下通过自己的生活中解决问题的方法，创设情境，重视启发，让学生积极的思维参与获取知识的全过程，使学生不仅获得知识，而且学思考、主动寻找，在比较和迁移中掌握数学方法。教学设计要会思考问题的方法，只有以多样性、丰富性为前提开展教学，创设适合数学学习的问题情境。把新的数学问题隐藏于学生才能培养学生的

2、创新精神和创新思维。教师的教学设计要从已有的知识结构中，让学生在教师设置的问题情境中。通过自学生已有的认知结构出发。符合学生的实际需要。身的活动，自己发现新问题，从而积极探索新思路的过程。而数学教师要启发、引导学生积极主动地参与数学探究活设置教学情境是这一模式的前提．起着思维定向、激发动机的动。数学教学要重视规律揭示的过程，培养学生的自学能力，作用。促使学生在情境中发现新的问题．这样既能巩固学生原提高他们的创新能力。教科书比较注重定理、公式的逻辑论有知识，又能发展学生新的知识，情境的创设应该与学生已有证，教师可以对数学定理、公理等的发现

3、过程进行教学法加的知识经验有联系，学生有条件、有可能思考和探究，使学生工．改进学生已有认知结构，使其真正理解和掌握基本的数学不能简单地利用已有的知识经验解决其中的问题。例如解答下知识和技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。同面的练习，著名的数学家斯蒂芬·巴纳赫于1945年8月31日去时．教师寓创造力的培养于知识教学之中，使知识学习与创造世，他在世时的某年的年龄恰好是该年份的算术平方根(该年力培养有机结合起来，使学生掌握基本要领和思想产生、形的年份是他该年年龄的平方数)，则他出生的年份是，成、发展直至完善过程，对数学定理的发现、证

4、明思路的猜测他去世时的年龄是。我引导学生分析，首先找出在小于和证明方法进行尝试、评析。这就要求数学教师通过创造性的1945，大于1845的完全平方数，有1936=442，1849=432，显然只思维活动，在数学家的思维活动与学生的思维活动之间架设有1936符合实际，所以斯蒂芬·巴纳赫在1936年为44岁。那么思维桥梁，精心重组教学内容，把演绎体系背后大量的丰富内他出生的年份为1936—44=1892年。他去世的年龄为1945—容挖掘出来，启发、引导学生积极主动地参与数学探究活动．1892=53岁。这样，让学生自己发现问题，得出认知冲突，

5、使学感受数学知识的发生和发展过程，按照数学活动的规律进行生有一种熟悉的感觉，又能用已有知识解决问题。这样有利于再创造。以学生主动探索发现和解决问题为立足点．强调让学提高学生学习的积极性和主动参与意识，有利于培养学生探生重演、再现新知识的产生过程。在揭示知识产生的过程中，索研究问题的欲望。学生的学习是对过程的理解和发生原因让学生对学习对象主动操作、亲身体验．从而优化思维品质．的认识，是一种对以前和现在以至今后的发展的反思和展望。培养学生探究和创新能力。数学教学核心是展示数学思维过数学教学设计内容要以学生的活动过程为作为教学的目程，旨在改变

6、课堂教学结构中那种机械的灌输模式．改变学生标。数学教学要考虑学生可能出现的情形．既关心学生学习结被动、消极的学习方式，让学生在教师的指导下通过自己的思果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。学生通过老师的维参与获取知识的全过程．它不仅是让学生从学会到会学的讲解获取知识，掌握技能，在这个活动过程中教师要考虑到多一条最有效的途径，而且有利于提高学生学习的积极性．促进种因素的影响，关注学生在数学实践活动中所表现出来的情对知识的理解和掌握，培养良好的思维能力。数学教学将教学感、态度，帮助学生认识自我、建立自信，挖掘他们思维中的闪活动的目标既指向

7、认识活动的结果，叉指向认识活动的过程．光点，给予充分肯定，让他们按自己的思路完成解题过程．以让学生积极参与认识活动，在理解学习过程的同时．学会和掌此培养学生的自信心。现代教学要求好的教师不是在教数学握学习方法，展示知识的发生、发展的背景，让学生在这种背而是激发学生做数学，研究数学，倡导学生主动参与，乐于探景中产生认知冲突，激发求知、探索的内在动机，适时适度地究，勤于动手，让学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问再现认识过程．渗透与新知识有关的思想方法．展示数学的发题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测展和数学理论的形成过

8、程．注重暴露和研究学生的思维过程的过程。在经历、体验中培养学生搜集和处理信息的能力，获教师的教是创设情境，应着眼于引导，学生的学是参与探索．取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能应着眼于会学