引导学生积极主动参与数学学习

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1、引导学生积极主动参与数学学习　　在新课程背景下，小学数学课堂教学如何做到轻负、高效？我们认为关键是要充分尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，引导学生积极主动地参与数学学习，使他们得到生动、活泼、主动的发展。　　一、培养兴趣，激发学生参与动机　　学习兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。布鲁纳认为：最好的学习动机就是学生对所学知识本身有内在的兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，能促使学生积极主动地参与数学学习。　　（一）重视实际应用。　　数学来源于实践，又应用于实践。随着科技的进步及数学自身的发展，数学的应用越来越广泛。生活中充满了数学，数学就在每个人身边。如学习“比的意义”时，可以让学生

2、了解自己身体上有许多有趣的比：头长与身长的比为1∶7，身高与胸围的长度比为2∶1，身高与脚长的比为7∶1……并告诉学生这些有趣的比在实际生活中有着广泛的应用：根据这些比可以剪裁衣服，可以用来绘画，公安人员凭借罪犯的脚印可以算出罪犯的身高等等。通过这些具体事例，使学生真切感受到生活中处处有数学，从而培养学生自觉地把数学应用于实际的意识，诱发他们热爱数学的情感和参与学习的动机。　　（二）创设问题情境。5　　学起于思，思源于疑。有疑问才能启发学生去参与，去探索。因此，教学中要精心设问置疑，创设问题情境，激发学生探究的欲望，调动他们学习的积极性。如教学“简单的统计”时，教师创设了“订菜谱”的情境

3、：“下星期，食堂师傅要为同学们排菜谱，你们认为排菜谱要考虑哪些问题呢？”学生的积极性被调动起来。有的学生认为要考虑营养，有的说要考虑同学爱吃什么……接着教师问：“一周的菜谱怎么安排呢？”学生各抒己见，有的说要调查学生究竟喜欢吃什么。于是，教师让学生统计每种菜喜欢的人数，再根据调查结果，设计比较合理的菜谱。这一生动的情境把学生的学习欲望充分地调动起来，促使学生自觉产生了统计的需要，从而积极投入到数学学习中去。　　（三）提示数学之美。　　英国哲学家罗素说过：“数学不但拥有真理，而且具有至高的美。”因此，要寓美于教，以数学所固有的和谐美、简洁美、奇异美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持

4、对数学的兴趣。如通行世界的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识的最简洁的文字，也只有用这种文字写出来的数字和算式，是全世界儿童都能认识的。它的妙处还在于用10个有限的符号能写出无限多的数，用加、减、乘、除4个符号，就能准确地描述客观世界中四大基本数量关系。这是多么令人惊叹的简洁美！通过让学生真切感受数学的美，从而唤起他们探索数学美的欲望，强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。　　二、指导学法，提高学生参与能力　　要使学生主动参与，必须使学生学会学习，提高参与的能力，掌握参与的本领。5　　（一）指导阅读课本。　　课本是学生学习的材料。教学中，教师要重视利用数学

5、课本，提高学生的阅读能力。指导学生阅读时要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，边看边动笔，划出要点，作些批注；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。并要求学生课前预习课本，课后温习课本，养成自觉看书的习惯，掌握正确的阅读方法。　　（二）鼓励质疑问难。　　提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要满腔热情地促使学生发问，要引导学生在预习、听课时随时把自己的疑难问题记下来，提出来，要启发学生提出与教材重、难点密切相关的问题，要耐心听取和解答学生的问题，尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，帮助学生从不敢问到敢问，从不会问到会问，逐步养成质疑问难的习惯，提高勤思善问的

6、能力。　　（三）引导自我评估。　　评估是一种参与，是一种判定，是一种交流，是一种感悟，是一种激励。引导学生自我评估，是自我教育的开始，有利于增强学生的主体意识。教师可在课始向学生提出学习目标，课末由学生自己对照学习目标检查学习情况；也可组织学生自己命题或相互进行检测，在课堂达标练习或单元检测的批改前，让学生自己写几句话进行自我评估；还可以经常开展小组讨论，引导学生相互评议，使学生在评价自己和他人的过程中，认识自我、发展自我和完善自我。　　三、改进教法，提供学生参与机会5　　学生有了参与的积极性，有了参与的能力，还要有参与的机会。教师要善于根据教材的特点和班级学生的实际，改进教学方法，为学

7、生创造更多的参与机会，提高参与的广度和深度。　　（一）实施分层教学。　　传统的班级授课制采用“一刀切”教学，既不利于教师因材施教，也不利于学生全员参与。为此，可以在单式班中突破传统全班教学的限制，正视学生的差异，把全班学生分类建组，实施有差异的分层教学。如在教学目标上，可以分类设置不同层次的教学目标，使之指向每个学生的“最近发展区”。在练习设计上，可以设置基础题、综合题、提高题，让不同组别的学生完成不同的作业等。这样，充分发挥每一位