影响教师职业幸福感的外部因素探析.pdf

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1、师道研修摘要：新中国成立后，我国教师的经济待遇和社会地位得到了很大提高，但由于社会的快速发展、市场经济的冲击、社会转型期各种矛盾观念冲突的升级，使得现实中教师的职业幸福感并不高，尤其是广大中小学教师。本文对职业幸福及中小学教师职业幸福进行探析，并对职业幸福感不高的外因展开深入分析，进而引出教师需要用双手和行动影响周围，创设属于自己的职业幸福感。关键词：中小学教师；职业幸福感；外因；探析一、职业幸福感的内涵的事情的能办成者，也认为是“有能力”“有效能”“有本事”幸福其实是一种自我感觉，一种对自己生存状况的主的人。认为这种“近水楼台先得月”的高效能职业就是好职观感受。所谓职业幸

2、福，就是职业人对自己所从事的职业业，从事这种好职业的人群其职业幸福感就高。这种想法本身、职业价值、职业效能、职业现状以及未来发展态势的让人感到失望与悲哀!认可度与主观感受。稍有社会责任感、规则意识、平等意识、公平意识的人一般而言，某一职业的社会价值和社会效能越大，职业都知道，这种潜在的实用主义的职业幸福评判标准是偏颇现状越好，社会认可度就越高，从事该职业的群体的幸福感的、势利的，甚至是荒诞的。就越高。二、影响职业幸福感的因素那么，什么是职业的社会价值和社会效能呢?我认为，职业幸福感的高低主要由什么决定呢?我认为，主要所谓社会价值，即该职业对社会、对人类、对国家、对民族、取决

3、于对该职业的认可度。具体来说，取决于对以下因素对他人的积极的、向上的推动作用，即正向影响力。这种正的认可程度：影响一般具有长期性、稳定性、持久性。从认可类型上分，主要取决于价值认可、效能认可、自所谓社会效能，是指该职业的社会地位、权力、性质等我认可和家庭认可。从内容上讲，主要取决于报酬认可、风本身因素所散发出来的社会影响力。对职业人而言，一般格认可、人格认可、精神认可、发展认可。表现为办事能力。这种影响力一般具有相对短暂性、显现正确的、理性的认可关系应该是：社会价值认可是职业性、实用性，内容上包括正影响和负影响两个方面，显现为幸福感的基础，社会效能认可及其他相关认可是影响职

4、业正能量和负能量。幸福感的重要因素。其中，社会价值认可决定职业幸福感，从理论上讲，社会价值大的职业，其社会效能也大。现社会效能认可影响职业幸福感，其他相关认可左右职业幸实生活中，由于职业的社会价值和社会效能的内涵不同，社福感。也就是说，职业幸福感主要取决于其职业社会价值会价值和社会效能也不一定完全同向同步。世界政治舞台的大小，而不是取决于职业社会效能的大小。职业幸福感的政党和政治家们群体、文体娱乐演艺界的“明星大腕”、掌取决于社会、组织、他人、家庭乃至自身对职业本身社会价握决策立法执行职能公务员等职业群体，其社会效能很大，值的认可程度。但不一定社会价值很大。教师、农民、工人

5、的社会价值很三、中小学教师职业幸福感不高的外因大，但社会效能却较小。大的方面来说，影响教师职业幸福感的因素很多，既有对个人而言，由于人生是短暂的，再加上人的世俗性、外部因素，也有自身因素。不是主观上归罪于外，而是本文功利性，客观上职业人其实更在乎自己职业的社会效能而仅分析影响教师职业幸福感的外部因素。客观上讲，教师不是社会价值。工作的外部环境问题极大地影响了教师的职业幸福感已是可悲的是，世俗社会把一般人不能办、清高人不屑办、不争的事实，也是应该明了和亟待解决的问题。正直人不愿办的，对个人特别“实惠”但违纪、违规甚至违法幸福在很大程度上来源于被人尊重的主观体验，而中王智全，男

6、，1966年生，高级教师，副校长，研究方向：教师职业幸福感、文化影响力。(本文编辑：贺瑶瑶)sl，学师道研修小学教师职业面临什么样的状况呢?理论上的评判标准是素质教育；搞素质教育，家长、学校乃1．社会价值认可被“淡化”至政府却按应试教育的结果考核、评判教师，常常使教师无作为太阳底下最光辉的职业，犹如春蚕蜡烛般奉献的所适从。另外，主管机构往往屈从于社会舆论的压力，过多行业，承载着“传道受业解惑”责任的群体，肩负“立德树人”地给教育、学校、教师揽责任、揽工作，无所限制地要求教师重任的职业，承担公民素质提升重担的园丁，其社会价值之既要这样又要那样，即要会这个又要会那个，仿佛只有教

7、师大、之重是无可厚非和无须多说的。按常理，教师职业由于具有“七十二般变化的能力”才符合社会的要求。这样的泛其巨大的社会价值，职业幸福感必然和职业责任感一样，应化要求、泛化标准，使教师左右为难，不仅使学生疏远教师、该比较大。但遗憾的是，这么光鲜甚至可以用伟大来形容轻视乃至鄙视教师，也使理性的学生远离教师行业(报高考的职业，为什么在现代社会往往不被人们看重、认可，或者志愿时，大多数学生不愿报考师范类院校)。教师的职业幸仅是口头认可其实心里不在意呢?那是因为在功利的世俗福感从何谈起呢?社会里，在市场经济大潮中，人们往往在