小学语文教学中的语言积累.pdf

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1、小学语文教学中的语言积累刘淑萍(河北省邯●I县亓固中心校。邯郸056000)【摘要】教师在语文教学过程中正确全面地理解农村小学语言文字积累训练的内涵，是指导学生科学高效地积累的前提，教师如何指导学生科学有效地积累语言文字，也是当今农村小学语文教学中的一个关键。【关键词】小学语文语言积累一、激发小学语文教学中语言文字积累训练的兴趣进行大量课内外阅读时，也能随时记录，这样日积月累，积沙如果教师不顾学生的兴趣愿望，以教师的喜好代替学生成塔，必能使“语言积累”结出丰硕之果。因此，要重视课外知的自主选择，把语言文字积累训练变成灌输

2、的过程，这样肯定识的积累，及时记录自己的“生活素材”和“知识素材”。开始，会事倍功半。为什么要读要背?为什么背这些而不是背哪些?规定积累的篇目侧重于记人、记事、写景的文章，让学生熟读只笼统地说对语文学习有好处是不够的。我们要巧妙地激发精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯。在学生的兴趣，让学生被语言文字积累的对象所吸引，产生读、掌握了上述的方法以后，再放手让学生根据自己的爱好、兴趣背的需要和欲望，要把选择的机会还给学生。“好之”“乐之”，有选择地多读、广读。指导学生进行语言积累时，教师要做：在当然就“爱之”，

3、爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的最终保证有足够时间的前提下，教给学生阅读方法，提出语言积累结果。从学完汉语拼音以后，最重要的不是要让孩子读多少的具体要求：一般同学以摘记妙词佳句、精彩片断和格言成语书，重要的是让孩子喜欢读书，跟书交朋友，培养他们读书的为主，有能力的可增写读书体会、归纳写作提纲与写作特点兴趣。最直接的方法是教师根据学生爱听故事，表现欲强的特等；调动学生阅读的积极性，培养读书动笔的习惯。积极鼓励、点，可以借给学生讲故事的机会，向学生推荐书，并引导他们督促学生进行广泛的阅读，不仅要读好课内的各类文章，更鼓自

4、己讲故事。再在每天早读前的几分钟进行汇报，以赠送交换励学生阅读课外的各种各样的报刊书籍，广泛接触和吸纳社“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。最后，语言文字兴会各领域丰富的知识，让学生在广泛的阅读欣赏中积累知识，趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种有强大内在知识的积累中增强感悟能力。驱力的语言文字积累。四、要重视积累。更要重视运用二、要积累语言。更要积累生活叶圣陶指出，旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从可以养成学舌很巧的“人型鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏某

5、种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和以及靠教读为生的“儒学生员”，可是不能养成善于运用国文再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己这一工具来应付生活的普通公民。我们现在所倡导的积累不所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的人生中去能走旧式教育的老路子。从内容上说，应该选择一些与学生生看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作活密切相关的，能让他们为之心动的内容。从要求上讲，记忆文而言，生活是作文的源泉早已成为人们的共识。因此，语文一些名言警句，对一些经典名篇要有所印象。我

6、们要引导学生教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。就目前积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地会用来看，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不了，才有可能成为他们自己的东西。因此，要努力为学生刨设富有，这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族运用情景。如：通过一些活动，设计一些场景，让学生说说联想的许多传统经典成了他们难以消化的“饮食”，影响了他们阅到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，读的兴趣，削弱了积累的欲望，从而也影响了语文素养的提让他们说说想到的有关诗句，这比

7、单纯地让学生死背名言、诗高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察观察自己和周围人们的句要有效得多。日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生语言的积累是多方面的，潜移默化的。从“动手、动耳、动活，是非常必要的。眼、动脑”为自己提供丰富的积累素材。这些积累，不仅是学习三、摘录精彩内容，从记中积累语言语文本身的需要，更是学生生命发展的需要。学生能够把积累《语文课程标准》中强调：“积累课文中的优美词语、精彩的语言运用起来，整个学习过程开展会很饱满，课堂上更是充句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“好记性不满了活力

8、和生机。苏霍姆林斯说过：“学习要在一种多方面的、如烂笔头”、“眼看千遍不如手记一遍”等俗语，也都说明笔记丰富的精神生活的广阔背景下进行。”生活与语言生成和发展在积累语言中的作用。毛主席早在湖南师范读书时，就养成了的源泉。生活是人的精神孕育和生长的土壤。有着丰富的语言这样的读书习惯。每次读书前，他都要准备好朱黑两色毛笔