学龄前儿童心理问题案例分析.pdf

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1、XlNLJJJANKANG学童心里题案例分衍+哈尔滨师范大学张尧能满足孩子身心需要的安全、信任的环境呢?我觉得这种现象是孩子发展的一个阶段现象，应该允许这个阶段现象的发生甚至反复。提供能帮助孩子稳定情绪，有依赖的过渡物，如他最喜欢的玩具。平时我主动地，有意识地接近孩子，尽量多去和他说话，用亲切、和蔼、信任的语气与他交谈，使其消除紧张情绪，增强其自信心，让孩子感受到老师对他的关心和爱并不亚于他的妈妈。在活动和游戏中，我都拉着他，与他一起游戏，和他一起玩耍，渐渐让他依赖我。孩子太小，太柔弱，需要老师无微不至的关怀，吃喝拉撒全部要管，这就决定了我

2、们的工作是琐碎而繁杂的。在工作中，我注意观察他，发现他不高兴，便仔细询问原因，逗他高兴；起床后为他梳理好头发；指甲长了，为他剪指甲；午睡时，我守在他的身边，轻轻地拍他入睡，给他盖上被蹬掉的被子。给他一个情感调整的时间，允许、尊重孩子的适情绪问题的案例应期。这一部分我们选择的案例是涉及孩子在幼儿园中的类似这种性格的孩子，保护自己的最常见方式就是情绪问题。把自己封闭起来，对外界事物和人不理不睬，要让孩子走有人说：孩子比金银财宝更珍贵，比玻璃更脆弱。我出自己的世界，愿意和外界进行积极的互动，须要老师做们发现有情绪问题的孩子，往往有着不自信、易敏感

3、、娇弱无比的天生气质。一个有心计的人，能捕捉孩子的每一个细微的变化和发展，对好的行为进行肯定和强化。有了对老师的依赖，杨老师在面对这些孩子的时候，绝对不能一味放纵，任某在园的情绪平稳了许多，能够在老师的帮助下，与同伴其“娇嫩”“畏缩”下去。也不能马上采取强硬手段，让其马一起参加各种活动。大部分的孩子在入园后的半个月已上面对现实。最好的办法是运用坚定而宽容的态度，给他经能保持较稳定的情绪，对于个别的孩子就需要我们老们安全的探索基地，引导他们走出自我封闭的狭小天地。师多给予他们一些时间、一些空间、一些允许、一些尊重、我们选择案例当中的老师，相信

4、会给你带来启示。一些鼓励、一些支持⋯⋯肯定孩子为此付出的努力，积极地进行引导。滑际入园焦恳的策略在每一次的活动后，我都及时地在全体小朋友面前许慧慧表扬杨某的参与表现，并给予他最喜欢的物质奖励——背景：小粘贴或小糖果，并对他再提出一点适度的要求，希望他临近9月，我又一次迎来了一批活泼、可爱的小班下一次做得比这一次更好。如今天提醒他，“明天早上来孩子。园，在妈妈走后不哭”，明天看看他的表现如何，如果做到案例：了，再提出“明天脱鞋上床睡觉”等。孩子有了转变，但这杨某是一个瘦弱、矮小的男孩，每天早上来园都是趴并不意味着我们的工作做得圆满了。其实让孩

5、子肯于动在妈妈的肩膀上大声地哭闹、拽着妈妈的头发，不肯让妈手的方法并不局限于老师的正面说教。如果调动孩子的妈离去。好不容易在我的帮助下妈妈争脱着离开，他就一多种感官、激发起他们的强烈愿望，使他们变被动为主个人躲在教室的一角，暗自哭泣，不让任何人靠近。有时动，效果就会更好。看来须转变的不光是孩子，还有我们一直断断续续哭到中午，还要求不在床上午睡，不肯脱教师自己。一点一滴积累他的优点，强化优点，相信在我鞋，累了便趴在床沿上，慢慢入睡。老师一接近，便马上惊的慢慢引导下，他会越来越好。醒，警惕着拒绝我的任何热情的帮助。反思：策略：做了母亲之后，我能

6、读懂平时家长的千叮咛万嘱咐。如何让孩子尽快地适应幼儿园的集体生活?怎样才我真正品味出母亲看孩子时那种眼神，那种心态。我诠释66黑龙江教育-，】、学20147~8出“牵肠挂肚”4个字的真正内涵。我现在看孩子们的眼睛说：“想了!”就高高兴兴地进教室了。神，心态不知不觉都有了很多改变。我将尽善尽美的上进策略：心化作对每一位不同发展水平孩子的关心、观察和帮助，我深深地体会到，让幼儿情绪安定，愉快地适应集体爱孩子的心中注满了细细浓浓的母性情结。我觉得只有生活，是非常重要的。对于刚来幼儿园不久的小班幼儿来这样一点一滴地把爱倾注在孩子身上，才对得起孩子，

7、对说，良好的情绪、情感、态度，应放在培养和发展幼儿的首得起家长，对得起这份工作。位。这一教育理念在我的日常工作中显得尤为突出。那么有人说：“爱是理性的太阳，温暖着人群，照耀着世营造一个“关怀型”的、“宽松型”的、“自由型”的集体生活界，爱是感情的江河，浇灌着今天，滋润着未来。”在我对情境是幼儿适应幼儿园生活的首要前提。爱的理解中——爱是一份无微不至的关心、是一份责无老师的每一个举止、每一句话语、每一个表情，都是旁贷的责任、是一种深刻的认识、是一种理解的尊重!刚人园幼儿的一种“情绪稳定剂”。小班幼儿从家庭中走(作者单位：哈尔滨市尚志幼儿园)入

8、幼儿园集体生活中，因陌生、无助而产生恐惧心理。他们表现出更为严重的依赖、想念的心理行为，幼儿自己的专家分析：当家长将孩子的小手交到幼儿园老师的大手东西便成了他们倾吐思念，释放心理