焕茜教案整理后.doc

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1、课题1.《老师，您好！》主备人：赵焕茜目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会生字，理解并熟记词语。　　　3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。重难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。　　　2、重点词语的理解。教具：教法学法：教学过程：　　　　一、基础性诊断　　　1、揭题，理解题意。　　　2、看了题目，你有什么要问？　　二、初读课文，自主性学习诊断。　　　1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。　　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。　　　3

2、、检查：　　　　（1）认读词语。　　　　（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。　　　　（3）说说课文的主要内容。　　三、细细品读，理解性诊断与矫治　　　1、指导学习第一自然段。　　　　(1)自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记.　　　　(2)交流，群体性诊断与矫治。　　　　　a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。　　　　　b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。　　　　　c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。　　　　(3)指导朗读　　　2、用学第一段的方法，学生组成学习小

3、组进行学习。自主性诊断与矫治。　　　3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。　　四、总结全文。　　　1、练习背诵课文，自主性诊断。　　　2、学了这课，你有什么感想？　　五、发展性诊断与矫治。　　　　小练笔：老师，我想对您说……个性化设计：教学反思：课题2。《但愿人长久》（第一课时）主备人：赵焕茜目标：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教具：教法学法：教学过程：一、简单介绍生平，揭示课题。　　　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括

4、苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。　　（1）介绍苏轼　　（2）板书课题　　二、初读课文　　　1自读课文　　　　1）出示自读要求　　　　　自由练读生字表上的生字　　　　2）划出课文中带有生字的词语　　　　3）力求读顺句子，读通全文　　　　4）、学生练读全文　　　　5）、抽读卡片　　　　6）读准字音　　　　7）理解词语　　　　　皓月：明亮的月亮。　　　　　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。　　　2范读课文　　三、细读课文　　　1细读1-3自然段　　　　理解“朝庭“：密洲”两个词语　　　2学习第二自然段　　　　自由读课文　　　　看图理解词语“皓月当空”，

5、“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思　　　3学习第三自然段　　　　　　　4指导朗读　　　　作业布置：抄写词语　　版书设计　　　　　　　　　　心绪不宁　形影不离　　　　个性化设计：教学反思：课题3.古诗两首（第二课时）主备人：赵焕茜目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。　　　2．学习本课的生字新词。　　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。重难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具：教法学法：教学过程：　　　　一、引入谈话　　　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同

6、学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）　　二、学习《峨眉山月歌》　　（一）介绍作者　　　　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）　　　　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。　　（二）学习《峨眉山月歌》　　　　1、出示《峨眉山月歌》全文。　　　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。　　　　3、反馈：　　　　　　“眉”的半包围不能写成“尸”。　　　　　　提醒读准生字“君”、“羌”。　　

7、　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。　　　　　　峨眉/山月/半轮秋，　　　　　　影入/平羌/江水流。　　　　　　夜发/清溪/向三峡，　　　　　　思君/不见/下渝洲。　　　　5、简介“峨眉山”。　　　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。　　　　7、交流自学情况。　　　　　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。　　　　　　重点：　　　　　　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。　　　　　　　影——指月影。　　　　　　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。　　　　　　　夜发——连夜出发。　　　　　　　向——驶向。　　　　　　　思——思念。　　　　　　　

8、君——作者的友人。　　　　　　　下——