活化石教案公开课.doc

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1、活化石（第一课时）一、教材分析：《活化石》是二年级上册第八组的一篇带有科普性的一篇文章。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。二、学情分析：学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待着老师的讲解及多媒体呈现

2、的缤纷图片。课文的常识性较强，语文味却不够浓厚。而这，也正是我苦恼的。如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。要从这样的课文中挖掘出语文味，需要老师反复研读教材。三、教学目标：1、认识11个生字，会写“化”“孙”和“植”3个字。2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵，寻找第二自然段的表述特点。四、教学重难点：正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。教学过程：一、图片导入，揭示课题1、学习生字“博”这节课，老师要和大家去一个地方。（出

3、示博物馆图片）出示词语：博物馆（“博”带拼音）（1）齐读词语。（2）认识生字“博”：（出示生字卡片）开火车读生字，能给“博”组个词吗？“博”就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。2、图片展示，认识“化石”（1）我们先去自然博物馆的古生物区看看。（出示图片）你们瞧，这是两条鱼，这是鸟化石，还有恐龙化石、海螺化石，这是三叶虫化石。（2）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么？（板书：化石）引入化石：什么是化石呢？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万

4、年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它们称作化石。3、补充板书，揭示课题（1）在博物馆里，我们观看一块块化石，仿佛看到了亿万年前的动物、植物。小朋友们，你们的知道吗？还有一些远古时代的动物和植物啊，一直到今天，仍然生活着，科学家把它们称为“活化石”。板书：在“化石”前加“活”。（2）指名读课题，质疑。关于活化石，你想知道什么呀？（化石怎么会是活的？活化石是怎样的？有哪些活化石？）二、初读文本，整体感知1．自读课文请小朋友带着这些问题自己读读课文，要求：1、把课文读正确，读通顺，难读的字词借助拼音多读几遍；2

5、、边读边标出自然段；3、想一想课文向我们介绍了哪几种活化石。2．检查生字词。课文中的生字词你都读正确了吗？检查一下。课件出示有拼音的新词：核桃（读好轻声）珍贵硬鳞（读好前后鼻音）历史食肉熟悉（读好翘舌音）缺乏稀有灭绝公孙树（自读——当小老师领读——去掉拼音开火车读——齐读）3．交流梳理课文向我们介绍了哪几种活化石呢?1）指名说交流，幻灯出示：银杏树大熊猫中华鲟2）课文中哪句话直接告诉了你？请你用横线划出来。小结：我们可以在开头或结尾找到这样概括写的句子，帮助我们快速而准确地把握课文的主要内容。过渡：边板贴边讲述：我们只能在

6、动物园或电视里看到大熊猫，中华鲟离我们就更远了，只生活在江河里，不过，现在，在江河里也很难找得到它的踪影了。只在银杏树就生活在我们身边。课文中哪一个自然段向我们介绍了银杏树？三、走进文本，研读“银杏树”一）读正确1、请同学们认认真真读读第二自然段，读正确。2、指名一生读，正音。二）银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。这银杏树只不过是树啊！它怎么会那么珍贵？（几亿年前的树种）1、几亿年前啊，它离我们是多么的遥远。1）几亿年前地球的情况：一片荒凉，植物稀少，无鸟，无恐龙；但是就在那个时候，银杏树已经生长在我们这个

7、地球。它是多么古老的树种，你能把这句话读好吗？评价：强调了“珍贵”这个特点，“几亿年”多么遥远，你把银杏树为什么珍贵的原因也读出来了！（指名读——男女生分读）是啊，银杏是那么古老，又那么稀少，才会显得那么珍贵。（板书：珍贵）三）银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。这珍贵的银杏树，到底长什么样子，再读第二自然段。1、读得真仔细。老师这儿呀，有许多种树的叶子，谁愿意来找一下，哪片才是银杏树的叶子？（实物投影展示：各种树叶的叶子，让学生找）2、找对了吗？（生举起银杏叶）你是怎么知道的？（点红一片片叶子像一把把小扇子

8、）请你读这句话，这片银杏叶送给你啦！（再请一生上台找）3、刚才小朋友从这么多的树叶中把银杏树的叶子找出来，这个过程就叫——辨认。4、还有谁愿意读？朗读评价：一片片叶子，感觉很茂盛。听了你的朗读，老师仿佛看到了茂盛的银杏树。5、老师也想和你合作读，可以吗？（师读前半句，生接后半句）6、同桌合作读。（指名三