国内幸福教育研究：进展、问题与展望.pdf

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1、国内幸福教育研究：进展、问题与展望谢先成摘要：十多年来，我国对“聿福教育”的研究取得了重大的进展，探讨了幸福及其与教育的关系、幸福教育的内涵、幸福教育的特征、幸福教育的价值．以及幸福教育的实践策略等问题、然而，这些研究也存在着许多的不足之处，诸如概念界定出现泛化、研究内容缺乏深度、研究范式过于单一、研究成果缺乏操作性等、因此，在今后的研究中，要立足当前，着重对以下四个方面进行深入的探讨：注重概念的界定，深化理论探究，拓展研究方法和视野．强化操作性策略关键词：幸福教育；研究进展：问题：展望中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：l67

2、3—9094(2014)04—0026—04文献检索结果显示，“幸福教育”一列往罔内实和实际生活的态度”，属f总识范畴⋯而陈荟最早是由北京师范大学檀传宝教授在《幸福教育!I!Ij认为幸幅是⋯·种客观的状念．这是为串椭从论》(《华东师范大学学报》(教育科学版)l999年本质说是一种价值，而价值反映的则足客体对第1期)中提出来的。从此，国内的学者便对“幸主体的满足程度，是客观的，【夫1此蕴涵存价值rfl福教育”进行了大量的研究。目前，随着人们对幸的幸福也必定是客观的I：l刘铁芳认为幸福是外福的认识逐渐加深以及幸福指数的普遍下降．人在环境与

3、人的内在需求卡H符合的状态，是物质需们越来越想要通过获得优质的教育来增强自身求与精神需求相统_的状忿，是主观世界与客观的幸福感。因此，这几年学术界对幸福教育的研世界的统一。龙宝新认为．“幸榀”的内涵是卜分讨在全面展开。回顾我国对幸福教育的研究历复杂的。很难给m具体的确切定义14[其次，幸福程，总结成绩，深思问题，展望未来，不仅有益于与教育的关系如何?笔者将相关文献加以概括和推动学术界对幸福教育的研究．而且也有益于学总结，主要有“相互需求说”和“目的手段说”。持校幸福教育的构建，提高学生的幸福指数，进而有第一种观点的论者认为幸福和教育是

4、为需增强全社会人们的幸福感。求的，幸福需要教育，教育也需要幸福。持有第二种观点的论者则主张幸福是教育的日的．教育是一、“幸福教育”研究主要进展人获得幸福的手段。如张宅山、姜德刚等人认为1．幸福及其与教育关系的探讨“教育是人类追求幸福的有效途径”。“教育的过“幸福教育”⋯词包括了“幸福”和“教育”两程和最终日的都应使人获得幸福”15]个概念。存具体的研究过程中，研究者们对什么2．幸福教育内涵与特征的探究是“幸福”，以及幸福与教育之间的关系进行了充首先是关于内汹的探究。关于幸福教育内涵分的论述。首先，什么是幸福?比较具有代表性的的阐述归纳

5、起来主要自。种观点：第一种观点足观点有以下几种：扈中平认为，幸福是⋯种主观“目的论”。认为幸福教育的目的存于培养}¨能够感受和内存的心理体验，取决于“个体刘‘客观现创造幸福、能够享有幸福的人，它是为了人的幸收稿日期：2014—01—07作者简介：谢先成，武汉大学教育科学学院(湖北武汉，430072)，主要从事课程与教学论研究。福的一种教育。IJ第二种观点为“过程论”。强调教育的操作策略，如构建“和谐的幸福校”。[171育过程中师生双方的情感体验，即师生双方都把二、幸福教育研究存在的主要问题教育当作一件幸福的事来做，教师教得幸福，学生学

6、得幸福。第_二种观点则是“综合沦”。认为幸1．概念界定出现泛化福教育的内涵是十分丰富的．不能简单地将幸福已有对“幸福教育”概念的界定是多种多样教育等同于“目的”或“过程”，而应该将其视为目的，随着研究的不断深入，出现了泛化的现象．主的、过程与方法的统一。181要表现为：第一，把道德教育等同于幸福教育。如其次是关于特征的分析。对幸福教育特征的有论者认为幸福教育回归了德育的本性，“德育就分析主要从三个方面展开：第一，从人的全面发展是要发展受教育者幸福生活的能力”。第二，把心f}．发．有论者认为“幸福教育”的特征主要包括整理教育等同于幸福教

7、育。如有论者认为“幸福的本体性、全面发展性、创造性和科学性四个方面。【91第意在于创造幸福感”，“幸福感是人们根据内化r二，从人的生命视角出发．有论者认为幸福教育具的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的有i大特征，即正视痛苦、酬归生活和追求卓越。IOl评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全第-二，从人性化教育的角度出发，有论者认为幸福面评价。并由此产生的积极性情感占优势的心理教育应该具有物质与精神相结合、个性与理性相状态”『J，进而将心理教育等同于幸福教育第i．结合和感受幸福与创造幸福相结合大特征。I“I把愉快教育等同于幸福教

8、育。如有论者认为“在愉3．幸福教育价值探析快的学习生活中让学生度过幸福的童年”i2o]，直接关于幸福教育价值的探析主要源自研究者将心理学上的积极情感——愉快——等同于教育们对如下几个方面的思考：第一．教师和学生在学上的积