古诗教学：“读进”与“读出”的辩证统一——古诗《山行》的教学认识.pdf

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1、I。。逢誉古诗教学：“读进’’与“读出”的辩证统一l——古诗《山行》的教学认识!⋯潘湘云古诗因它语言的精炼，意境的优美，音律的美、音乐美，古诗的意韵美⋯⋯音韵、格律等都赋整饬等特点，决定了“读”是学好古诗的基础。可予了古诗浓浓的诗味与诗意，而这都是我们古诗惜当下古诗教学中的“读”却走向了两个“极端”。教学不可或缺的重要资源，否则古诗教学应该说‘在平常的古诗教学课中，老师们担心学生对古诗是残缺的。讲“读进去”就是讲在古诗教学中要通j字词理解不到位，担心对古诗情感感受不到位，过朗读的方式，带领学生走近古诗，走进古诗，感于是不惜一切代价，反复、繁琐、零散地组织学生受古诗

2、的意味无穷。譬如说古诗的韵脚、古诗的去理字义，说句意，讲诗意，挤掉了学生“读”诗的平仄、古诗的停顿⋯⋯这些特点在教学中要让学时间；而在一些展示课、竞赛课中，老师们为了体生在朗读中感受，在朗读中感知，当然绝不是老；二现课改精神，组织反复读，换角色读⋯⋯可谓“热师的灌输，当然古诗的这些特点只是在朗读中学热闹闹”，殊不知，这种没目的的，作秀式的“读”生建构起的一种“朦胧”的认知，能感受到，但却已异化为课堂中的“形式主义”。说不出，也无需说出的一种状态。古诗教学应该“返璞归真”——减少零散繁在教唐代诗人杜牧的《山行》时，我就抓住，琐的斟字酌句；减少生硬勉强的诗意串讲；减少

3、“远上寒山石径斜”中对“斜”字发音“xia”的纠正，无病呻吟的煽情引述⋯⋯把时间交给学生，把空巧妙地引导学生关注“白云生处有人家”的“家”间交给学生，把自主交给学生，认真落实好一个的“jia”；“霜叶红于二月花”的“花”的“hua”，从而字——“读”。鉴于此，古诗教学应该“读”好，只要让学生在朗读中。在比较中初步建立起对“韵”的“读”好，就会一好百好，因为顺应文体特点的教感知，进而在感知的基础上再通过朗读把古诗这学才是符合规律的。实践告诉我们，古诗教学如独特的“韵”味读出来，通过师生接读，男女生合果真正做到了“读”进去与“读”出来的辩证与统读等形式反复强化巩固，明

4、显感受到学生对“韵”一和谐而共生，那这样的课堂一定高效的，更是的感觉的提升，这是从学生朗读中朗朗上口的契，魅力四射的。合度流露出来的。诗的节奏感某种程度上是从朗一、读进去：“踏作花泥透脚香”票_耋兰所谓“读进去”，就是通过一遍一遍的朗读，中，凭借学生已有的语言感知经验，在教师引导调动学生兴趣去触摸古诗的每一寸“肌肤”，感受下。学生一次一次的比较中感知出的，这表明学古诗光华；就是通过一遍一遍的朗读，激发学生生已经“读”进去了。思维去感触古诗的每一点“味蕾”，感受古诗“芬古诗的韵律美是在学生感知古诗文体独特芳”，总之一句话，让学生的整个身心都浸泡到诗魅力过程中展现出来

5、的，而这一切又是在学生中去。“读”进去的过程中完成的，水到渠成。I鬟1．读进文体，感受诗律美2．读进文字。感受文字关让学生感受古诗独特魅力——感知古诗文让学生感受古诗独特魅力——感知古诗文体美。唐诗宋词之所以能延绵千年而魅力无穷，字美。中华文字魅力尤其在古代诗词歌赋中表现吟诵不衰，一个很重要的原因就在于古诗的形式得尤为突出，象形、会意自然不必多说，一字多59音、一字多义更是随处可见⋯⋯最为精彩的是古字精炼是古诗精华之处．古诗内涵丰富，意境悠人的“~：-y-酌句”在古诗词中堪称一绝，彰显出中远，情感充沛⋯⋯浓缩于文字之中，弥散在文字华文化之厚重和精辟。这必须让学生在

6、学习古诗之外。一句话，古诗为学生阅读提供了广阔的想过程中去感知，去感悟，去积淀。教学古诗不放过象与体悟空间。这也正是古诗独具魅力的重要原字与词，绝非是在教学中就字解字，就词说词，必因之一。因此教学中让学生在学习古诗有限文字须摒弃“说字义”“解词义”的生硬做法，尤其是小的基础上，展开丰富想象，也就成为学生走进古学．我们主张感知与感悟。诗境界，走进诗人内心世界的必经之路，而这必教学《山行》时，我抓住两个字——“白云生须依托于朗读来完成。所谓“读出去”也就是从诗处有人家”的“生”和“停车坐爱枫林晚”的“坐”。中读到诗外，让学生读出一片广阔的空间。前者是诗人杜牧“遣词用字

7、”的经典；后者是中华《山行》一诗，诗人杜牧用极为简洁的文字为汉字“内涵丰富”的经典。教学中我并没有生搬硬我们描绘了深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由套地就字解字，而是巧妙地将对这两字的理解融“寒山”、“石径”、“白云”、“人家⋯‘枫林”“霜叶”等化在学生对诗人杜牧所描绘的景物的想象中，融构成的山林秋色图，让我们在观赏胜于二月春花合在学生对诗人杜牧所抒发的情感感悟中，可谓的火红枫叶的同时．感受秋日山林的勃勃生机，不漏声色，水到渠成。“生”究竟是什么意思?我个这是一首秋的赞歌——诗人杜牧对秋天的赞歌。人认为是没有“标准答案”的，或者说是没办法说这些如何让学生在学习古诗时

8、感受到，感