别样的＂对话＂精彩的传达--武凤霞、赵源林《船长》教学片段赏析.pdf

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1、Ganwnnl{ngShi感悟名师1lJ》吴昌龙林中坤别样的‘‘斌”精彩的传达武凤霞、赵源林《船长》教学片段赏析武凤霞教学片段：由。(生读书思考)多数人。师：哪些镜头让你体会很生：因为当时已经乱得不师：看来，在这紧急关头，深呢?可开交了，大副二副拼命维持时间就是生命!所以，船长的命生：船长和机械师、大副的秩序也不行，所以船长就下令令南力而叉严质、对话让我难忘。我感受到了船打死敢走在女人面前的男人。(生齐读)哪个男人敢走在长的威严。师：我相信会有人为你补女人前面，你就开枪打死他!师：读读这段对话，你知道充。师：把这句话再送到

2、这组了什么?生：我为她补充。如果不对话中，体会体会那简短那有生：我知道了船的心脏不组织好秩序，也许会有不少身力!工作了。体弱的人被挤到海里淹死。生自由读，指名读，师生分师：多形象!机器就是船的生：也许会把小艇挤翻，造角色读。(气氛庄严)心脏!它被海水淹了，预示成更多人死在大海中。赵源林教学片段：着——师：在这第二道命令之前生：如果没有救援，人们就师：同学们说的这些后果我们还听到了一段对话，自己被困在这里了。都有可能发生，所以在这危急先好好读一读。生：不对，不是困在这里，时刻，船长威严地下达了命令：出示：而是要沉入大海了，因

3、为海水哪个男人敢走在女人前“洛克机械师在哪儿?”在不住地往船舱里灌。面，你就开枪打死他!“船长叫我吗?”师：联系前文体会，回答更师：还有第二个理由支撑“炉子怎么样?”准确了。再读读这段对话，我相船长的这个命令么?“被海水淹了。”信你一定会有问题问船长。生：救援的时间只有20“火呢?”小学教学(生读)分钟。“灭了。”生：如果有人拥挤，船长真生：在20分钟的时间内“机器怎样?”会下4"-开枪么?救出60人，时间十分紧张，如“停了。”生：船长刚才还说要把60果人们因为乱挤乱推耽误了时船长喊了一声：“奥克勒大人全部救出去，怎么又要

4、打死间，让更多人死亡，还不如杀一副!”想逃生的人呢?儆百。大副回答：“到!”师：大家不要急于回g-，我师：你的意思是开枪是为船长问道：“还能坚持多少建议你们读读书，相信你们能了让更多的人生存，对么?分钟?”从文中找到支持船长言行的理生：对，牺牲少数人，救出“20分钟。”小学教学“够了。”船长说，“让每个特殊的对话，默默地读，读进文【赏析】人都到小艇上去。奥克勒大副，字里去，想象当时的情景，从这1．武老师：紧扣关键，深度你的手枪在吗?”段简短有力的对话中，你还能探究。“在，船长。”读出什么?感受到什么?武老师在教学中，通过采

5、“哪个男人敢走在女人前生：我感觉，大副、机械师用“紧扣关键，x,：l-话互动，深度面，你就开枪打死他!”和船长一样是镇定、沉着的。探究”的教学方法顺学而导。教师：如果老师把这段对话生：我发现洛克机械师也学中，教师通过提出“哪些镜头改一改，可以吗?读一读有什么一直没有离开自己的岗位，否让你体会很深?”的开放性问题感觉?则他不会清楚炉子、机器现在对学生展开激学。这一问题令出示：已经怎么样了。学生有话可说，有话想说。同“洛克机械师你在哪儿呀?”生：我感觉船长镇定自若，时，在学生充分交流的基础上，“船长您在叫我吗?我在这他先了解情

6、况，然后再想出更武老师又抓住时机帮助学生概呀!”好的方法让人逃生。括、提炼互动交流的核心问“炉子现在怎么样了?”师：老师想问作为船长，当题——“船长为什么下达开枪“已经被海水淹了。”他了解到炉子已经被海水?的命令?”这样，就紧紧扣住了“那么炉子里的火呢?”(生：淹了)火也?(生：灭了)机教学的关键之处，使教学的方“火也全部熄灭了。”器?(生：停了)。当他了解这些向更明确，更具有指向性。生(笑)：不可以的。因为当情况以后，难道他真的不知道在引导学生探究“船长为时情况已经很危急了，船长不船能坚持多少分钟?(生：应该什么下达开枪

7、的命令?”时，武可能这样说话的。感觉一点都知道)老师舍得给学生时间，让学生不紧张了，就像平常说话一样。师：既然知道，那为什么还潜心阅读，充分思考、交流。同师：哦，人物的对话也要符要问奥克勒大副?时，教师并不急于去总结，而是合当时的情景，这个时候情况生：我认为船长是要把这耐心地给予学生充分时间去思已经万分的——危急!时间也个重要的信息告诉船上的乘考交流，真正的体现了把学习万分紧迫!那老师再这样改一客，让他们稍微放下一点心。的权利还给学生的理念。学生下，是否更节省时间了?师：你领悟到了船长的智通过深入思考、互相启发与补出示：慧

8、和勇气。更重要的是，在这段充，懂得了船长下达开枪命令“洛克机械师在哪儿?”对话里，船长、机械师、大副，表的理由之一——秩序混乱；为“船长叫我吗?”现的都是那么勇敢、镇定，都在了让学生更充分细致地与文本“炉子怎么样?火呢?机器坚守岗位。可见这是一支怎样交流，教师又追问“还有第二个怎样?”的船队?理由支撑船