武凤霞古诗文教学

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1、听武凤霞《古诗文教学的思考与实践》后的思考2011年8月23口，早晨听了武凤霞老师习作课《逃家小兔》古诗教学《渔歌子》，下午又聆听了武老师的《古诗文教学的思考与实践》的讲座，感触很深。听到武老师的数据中说她所调查的老师平均背诵古诗文数量，心中还暗喜，自己会背诵的比他们多几十首，但接下来，却从武老师的讲座中感受到了巨大的差距。就像武老师说的那样，古诗教学一直是我们教师比较难教的课程。我们也一直在探索，学习新的方法，并积极用到自己的教学中，而通过讲座才发现原来自己的有些方法是错误的。一、解析为主，淡化了诗的意境教学中，为了应付考试，我们

2、把理解诗意当作了首要目的，逐字讲解、逐句翻译、也让学生记录在书上，对于课文的意境的体会自然就不太多，而其实古诗是最讲究韵味和意境的。二、以画解诗，稀释了诗情以前觉得把诗变成画，可以让学生更多地了解诗歌说描述的美景,对诗歌的意思记得更清楚，是一个很好的教学故事的方法。听了讲座才知道，“诗是文学，文学的魅力是“流动”的美，而…旦把文字固化为一种iffli面，就没有了这种流动，而没有了流动的艺术就不成为艺术，没有了变化的美的诗歌也就没有了生命力。“这番话让我恍然大悟。三、扩写成文，稀释了诗的意蕴以前学完古诗后，我经常让学生扩写成一个故事，

3、觉得这样既可以帮助学生更好的理解古诗词内容，又可以锻炼写作能力，一举两得。结果却差强人意。诗的意蕴，诗的留白，诗的每一个字都是有其含义的，而扩写成文，反而让学生对古诗失去了领悟古诗意境的兴趣。这么多的不是，原因在哪里，主要还是我们教师的古诗文文化底蕴不足造成的，其实在大专乃至本科的汉语言文学学习中，我是接触、并背诵了了大量的古诗文及其相关文学常识的，甚至还写了一篇论文《如何提高学生的古诗文学习兴趣》，为什么却在今天的教学中依然显得文化底蕴不深厚呢？我一边听着讲座一边问自己，这几年没有温故而知新，很多知识都淡忘了。就像我很欣赏的诗人陶

4、渊明所说：勤学似春起之苗，不见其增，H由所长；缀学如磨刀之石，不见其损,日有所亏。因为不读书，因为没有继续钻研，自己原本掌握的知识就这样，于一天天，一月月，一年年中慢慢变少……通过听讲座，再次学习曾经学过的知识，受益匪浅，也让我明白，人是不可-日无书的。那么，如何有效地进行古诗文教学？结合武老师的讲座，和自己的一点心得，觉得应该这样做：一、了解作者的生平和作品的时代背景古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，了解诗的作者及生活，才有助于学生走近作者的内心世界，能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。武老师通过走进张志

5、和让学生了解他的为人，他所生活的社会背景，再联系到本词所表现的意境，所表达的感情就自然显露出来了。二、准确理解诗歌的内容。这一点，目前，我们都做得不错。但还是要注意关键词语的领会。三、要理解诗歌中蕴含的情感。诗人描写的人、事、物、景时都注入了他的喜怒哀乐，他的思想情怀，武老师在《渔歌子》一课中，就抓住一个“不须归”几个字,让学生反复品读体会“不须归”表现出来的感情和意境，并联系学生生活实际去领悟。这样由诗及人，由人及诗，学生与作者的感情就会产生共鸣，很快就悟出了诗的味道，感受到诗人那种崇高情怀与悠然自得的心境。四、进行有感情的朗读、

6、背诵。朗读古诗是让学生通过语音、语调、节奏等变化，体现出所体会到的作者的情感和古诗特有的意境。老师应该范读，一是给学生营造良好的诗歌氛围，二是为学生做表率，奠定情感基础。在武老师的《渔歌子》这节课中，充分体现了以读为主。如她在指导学生初读时，采取了指名读自由读再指名读范读——齐读的方式，让学生一遍一遍地读。在交流怎样的西塞山，怎样的斜风，怎样的桃花等九种景物时，让学生充分的想象，尽情的表达，（用上了上课前老师让同学们记住的词语）诗词中所描绘的画面就形象的展现在人们面前。短短一首诗词几十个字，却蕴含了不少的的知识，教好古诗文，得靠我们

7、语文教师日复一日、年复一年的积累，所以，我们必须坚持。