创设教学情境 提升授课效果.pdf

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1、2014年第4期作文教学研究刨设教学情境提升授课效果江苏张立慧一、情境教学的教学过程的学科特点，与能力训练相结合。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理它包括以词句为主的基础训练，加强以应用为目的的学的本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过整体训练和结合感知为媒介的思维训练。建立Mtt-：l'NJ、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环二、情境教学的创设方法境中开J畏，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习肯的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培创设情境是一个提供各种形式的

2、刺激信息，引起养能力、发展智力。由此，我1"1]rJ~清楚看到，情境教学心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随模既不同于教育学的教学论，它仅仅依据教学论，认识物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行论和心理学原理，在认知活动中充分开发非智力因素，动关心全体学生成长，深人了解他们的生活习惯、兴趣从而实现愉快教学的基本教学模式。爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其1．创设情境，在探究的乐趣中诱发动机师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治因为儿童的学习动机更多地被感情驱使，所以情的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各境教学强调在连续动

3、态的情境中不断地维持、强化儿方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的童的学习动机，促进学习动机与情境之间持之以良性情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层的动、次创设问题情境。常用方法有：2．依靠情境，在审美的乐趣中丰富感受1．还原生活展现情境这种模式提出了“强化感受、淡化分析”，即“通过文章的唯一源泉是生活，一切文章都是彼时彼地优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要感教育是情境教学原则的一个重要方面，它可以分为培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必以下四个环节：(1)带入情境，感知美的表象；(2)分

4、析须“披文人情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认情境，理解美的实质；(3)再现情境，表达美的感受；(4)识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文体的审美感受的。中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系3．美化情境，在活动的乐趣中增长力量生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生在课堂实践过程中让儿童活动，并不是追求形式活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚

5、心涵丰富教学形式。让儿童在乐中学，趣中学，做中学。既泳，切己体察”就是这个意思。然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内2．借助实物演示情境容之外。而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明人们常说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事7作文教学研究2014年第4期物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演，ll『以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在l《黄⋯奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍卜的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景

6、点。这样，不仅丰富了学li的牛活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。3．运用画面再现情境借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“，一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得消楚，感受得真切。从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文福绘的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以建指点和启发，以引导学生认识的方向；同时还要有感情黄地述，便于学生充分感受形象，进入情境。碧4．借助音乐渲染情境珠优美的音乐能启发人的联想和想象。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，

7、抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言文字沟通起来，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等器官浅，在这种谈联觉的如通感中何，收到提意想不高到学生的阅读能力的效果。5．走近角色体会情境教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色．能使教学情境真切地再现于学生面前，让学生站在角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。综上所述，在语文教学中运用情境教学是能够大阅读是小学语文课程中极其重要的学习活