初中物理教学情境创设的问题及对策分析.pdf

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1、v0．6No．1娌私棠妫希教育教学1初中物理教学情境创设的问题及对策分析林国强(福建省长乐市农业中学福建长乐350217)摘要：创设情境作为课堂教学流程中的一个重要环节，对于培养学生的物理学习兴趣、提高学生的探究能力、实现物理课堂的优质高效都有着极其重要的作用。只有我们意识到它的作用，并在其存在问题的基础上不断完善，才能更好的实现情境创设在教学中的价值。关键词：初中物理；情境创设；问题分析；解决策略【中图分类号】G633．7【文献标识码】B【文章编号】1671—8437(2014)01-0085-

2、02初中段的物理学习是学生学会利用物理理论来分析实际学生在情境中有所思，有所得。创设的情境应该是学生能够接生活现象的启蒙阶段．也是为以后物理学习打下基础的重要时受并乐于接受的，能激发学生探究的兴趣，折射出智慧的光芒，期。因此在课堂教学时，我们要从学生的认知水平和思维能力引起学生心灵的共鸣，使教育的作用深入每个学生的内心深等方面m发．精心设计良好的教学情境来调动学生学习的积极处。在情境创设中，存在以下问题：性和主动性，让学生在这一过程中积极动手、动13、动脑，在丰1．为流程而创设．流于形式富的教学情

3、境中感受到学习物理的乐趣，从而提高物理的学习我们的物理课堂教学流程一般都是创设情境、导人新素养。课——新知探究、合作交流——巩固练习、展示补偿——当堂一、教学情境创设的意义检测、小结作业。所以在上课时有好多教师为了流程的完整。不“教学的艺术不仅在于传授知识和技能，更重要的是激励、管什么样的课时内容都是一成不变的按照这一模式进行，突出唤醒、鼓舞”。课堂教学就是要求我们通过创设良好的教学情不了本节课的关键。如对于沪科版八年级《长度与时间的测量》境，来激发学生的思维。激起学生的求知欲，在物理教学的最佳这

4、一课时的教学．我听过一位老师是这样执教的：先给学生展环境和氛围中去合作、探究．达到认识与理解的升华，从而提高示了地球的自转与公转和时钟的演变．还有中国原有的长度单课堂效率。位丈、尺、寸等等，这样用时就已经有了1O多分钟，接着才开始1．提高学生的学习兴趣介绍长度单位和时间单位及转化，又用了10多分钟。而这些都“兴趣是最好的的老师”。通过创设合理的教学情境，可以是原来学生知道的内容，可以一提而过的，本节的关键在于让有效的提高学生的学习兴趣．使学生全身心的参与到学习活动学生去操作，感知误差的产生。而用在

5、这一方面的时间却被占中来。根据初中生好奇心比较强的特点．我们在教学时可以利用得所剩无几。自然一节课也就无高效可言。用生活中的实例来解释物理现象，将生活常识上升到理论的高2．创设毫无新意，不能激趣度。也可以通过实验让学生感受到物理的神奇。总之我们的情根据初中生对新鲜事物比较感兴趣的特点，我们在创设情境必须是新、奇、趣、险、刺激的，这样才能给学生留下深刻的印境时．一定要保证情境的新奇．要能够抓住学生的心理，让学生象，从而取得良好的教学效果。感觉到教师本人的教学魅力，从而更喜欢上物理课，正所谓“亲2．增

6、强学生的综合能力其师，信其道”。如在八年级上册《动与静》的教学时，有的教师创设合理的教学情境。能够帮助学生认识物理的本质、理还是按老传统，让学生通过举例来说明我们生活中的动与静，解物理现象、掌握物理规律．从而提升学生的综合能力。初中物并进行总结分类出上升、下降、旋转、振动等等，学生虽然也能理虽说比较简单，但是其中好多知识也是非常抽象的，如何将列举说出，但是积极性却不够高。我在上这一节课的时候这样这些抽象的知识形象化．便于学生轻松的理解和掌握，这就要设计了教学情境．让学生回忆所学的体现“运动”的诗句

7、，并以求我们要创设不同的情境。让学生通过观察、实验、思考、交流小组的形式比赛．看哪一组想到的最多．这样学生的积极性就来体会物理概念与规律产生的背景．充分发挥出学生的主观能调动了起来，课堂气氛异常活跃，并且通过这样的创设还能让动性，让学生在学习中积累知识．在探究中发展能力．实现知识学生感觉到物理老师还有文人的素质。与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同提高。三、创设有效情境的策略二、情境创设存在的问题物理学属于自然科学，我们教学的目的就是让学生通过生虽然当前情境教学搞得如火如荼，但是有好多并不是

8、真正活中的现象来认识物理现象，通过实验来验证物理规律。但是意义上的情境教学，只是为了让课堂显得花哨一些，尤其是在规律的掌握没有那么容易，所以说我们要通过不同教学情境创公开课或优质课评选时．还有的就是不能与时俱进．千年不变设让学生去理解和掌握让学生在学习过程中发现问题、解决的使用同一个情境，赶不上时代发展的步伐，提高不了学生的问题．从而激发学生的学习兴趣．让学生的潜能得到最大的发学习兴趣。真正的情境教学应该是能够调动起学生的激情，让挥．让情境创设得到最大的实效。一85—V0．6No．