初中生语文阅读能力的培养.pdf

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1、名师导读—啊口一1^初中生语文阅读能力的培养0刘舒鑫阅读是学生获取知识和信物。在阅读时，需要根据自己阅在阅读教学中，理解能力是息、汲取精神养料、提高生存与读的目的，快速而准确地找出自一种由学生自身的智力、经验和发展能力的主要途径之一。阅己认为最有价值的部分。知识结构等多种因素参与的思读教学一直是初中语文教学的(二)认知能力维活动能力，是经过分析、综合，重要组成部分，初中生阅读能力学生阅读能力的高低，首先结合学生已有的经验和知识，从憋的培养决定着初中阅读教学的取决于他们识字的量和质。学而形成对文本的内容等的全方成败。生应具备基本的

2、汉字识字量和位的把握，在阅读教学的过程r—⋯曩一～㈡一、初中生语文阅读能力的0一一构成《全日制义务教育语文课程标准》在阅读教学内容和要求上对初中语文阅读培养有明确的规定，教师在培养学生能力的过程中首先要了解语文阅读能力的构成，主要包括以下五方面：(一)筛选能力别林斯基说：“阅读一本不词汇量，能辨析词语的外延和内中，学生读不懂一些文章，多半适合自己阅读的书，比不阅读还涵，能了解语境中的语义及辨析不是因为生字词多，不理解字词要坏。我们必须学会这样一种词语间在语义方面的内在联系的含义，而是不能很好地理解作本领，选择最有价值、最适合自等

3、。在阅读教学中，应该充分利者的思想感情等。己需要的读物。”初中生在阅读用学生记忆力强的特点，鼓励他(四)鉴赏评价能力时必须有所选择，有所侧重。面们大量识字，掌握常见词语的含鉴赏能力和评价能力是对对着浩瀚的书海，学生要具备选义，以及各种句型的用法，注意阅读能力更高的要求，是建立在择优秀作品的能力，选择思想内丰富的语言文字的积累。对作品全面而又准确的感知和容健康、鼓舞自己积极上进的读(三)理解能力理解的基础上，对文中的用词造-啊iYuE。u[H日NEL目N5i阆穰响句，文本的写作风格，文章的人生的阅读习惯主要包括：认真读样可以调动学

4、生的积极性，养成物形象及情感的赏析、鉴别和评书的习惯；边读边思的习惯；随时读思结合的阅读习惯，逐渐提高说的能力。如《沁园春·雪》中圈画的习惯；使用各种工具书的学生的阅读能力。的“望”字，统领下文，体现出了习惯，等等。3．朗读法。俗话说，“熟读诗人的豪迈与大气，更激发了学(二)注重学生的主体地位，唐诗三百首，不会写诗也会吟”，生进行想象与联想。俗话说：“诗重视个性化阅读强调了读的重要性。阅读教学言志。”作者的人格、胸襟、气度学生是阅读的主人，把阅中提倡朗读法，并且向学生讲授的高下也就决定了作品境界的读还给学生，把课堂还给学生，朗读

5、的技巧，要注意读音、停顿、高下。让学生独立发挥，读出个性来，语速、语气和语调等。(五)应用能力阅读教学应该体现学生的自读4．默读法。默读可以提高在教学中，应用能力可以理自悟，鼓励创造性、个性化阅读。阅读的速度，可以促进学生的思解为“学以致用”、“举一反三”。面对同一个文本，由于学生个人考，并且默读很少出声，这样让用新知识、新经验充实已有的旧的成长经历、知识水平和心理素学生不互相影响，也就为学生更知识、旧经验；用旧知识、旧经验质等方面都存在着差异，每个人集中地思考问题提供了便利的来理解新文本，或用旧知识、旧对文本的感受也会有所不同

6、，这条件。在默读的时候，要注意带经验丰富新知识、新经验。在语也就是阅读的个性化。教师就着明确的目的来读，并且克服回文阅读教学中，尽量注意新旧知是要将学生对文本不同的理解视、指读等不良默读行为，以便识的联系，让学生们真正做到学向共性上引导，从而让学生更为提高阅读的速度和质量。以致用，将书本上学到的知识融全面地理解文本内容。5．精读法。精读是要从词、会贯通，运用在写作中，从而产(三)掌握科学的阅读方法句、段、篇来对文本进行详细、细生新的体验和认识。1．批注法。我国著名教育致的阅读，是一种课内学习语文二、初中生语文阅读能力培家徐特立先

7、生说过：“不动笔墨的非常重要的阅读方法。培养养的途径与方法不读书。”就是强调读书做批注学生掌握文本主体结构的能力，(一)培养阅读兴趣，养成阅的重要性。教师在进行备课时了解文本框架“总分、分总、总读习惯会做各种批注，是读熟、读懂课分总”的形式，分析文本中富有孔子也曾经说过：“知之者文的好方法。所以，在阅读教学深意的语句，体会作者丰富的感不如好之者，好之者不如乐之中，教师也可以把这种自己常用情。者。”教师要让学生明白：阅读是的方法教给学生，批注什么，怎阅读是一个逐步积累、逐步一种愉快的享受，是生活中不可么批注，明确地教给学生，让学提

8、高的漫长过程，并且阅读能力或缺的一部分。例如，在课堂教生在阅读时可以经常运用这些的培养也并非一朝之功，这需要学中，通过情景创设来激发学生方法，有助于自己进行阅读。依靠长期反复的阅读指导和经的学习兴趣，让学生真正喜欢文2．猜读法。是说学生在进验积累，经过接触大量优