初中英语作业布置中出现的问题与对策研究.pdf

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1、中学生英语·中旬刊(2014年第8期)国圃团中英语作韭布置巾出现的阔题与对策江苏省南京市29中致远校区水香【摘要】初中英语教师在给学生布置作业时，要注意到自己不能一味的思考——我要让学生做怎样的作业，而要思考——我怎样才能够让学生做更多的作业。教师要改变学生对待英语作业的态度，就要了解布置英语作业中教学思路存在的问题，并提出有效的对策。【关键词】初中英语作业布置问题对策传统的英语教学里，初中英语教师给学生布置作并布置以下的作业：可根据该对话的情境仿写一篇作业的思路为让学生记忆更多的单词、语法、句型等，为文，要求情境变为在中餐厅点餐；可根据该情境对话

2、了加强学生的记忆，初中英语教师以要求学生反复背转变为第一人陈述武的英语日记；可续写该英语对诵、反复抄写的方法为学生布置英语作业。这种英语话。作业的价值非常单一化，学生完成了教师布置的作业以上三种作业里，仿写文章最简单，学生只要少以后，除了机械的记忆住一些英语知识以外，没有其量更改词句就能完成作业；改写文章的难度适中，它它的收获。需要考验学生综合应用英语知识的能力；续写最难，1．要针对学生的学习兴趣布置作业它要求学生有独到的创意，且掌握的英语支持能描述传统的初中英语教师给学生布置作业的思路存出自己的创意。如果学生发现自己能根据自己学习的在的第一个问题

3、，即教师不顾学生的兴趣布置作业。实际情况选择写作业的内容，他们会觉得自己不再是这表现在他们认为学生要作什么作业应该听自己的，被动的学习英语，而愿意认真的写作业。却不顾学生喜欢用怎样的方式学习英语、学生想要学3．要针对学生的学习交流布置作业习怎样的知识等。教师不顾学生的学习兴趣强行给部分初中生引导学生做作业的时候，有一个思想学生布置作业，学生就会消极的对待英语作业。教师误区，他们认为作业应该是学生单独完成的，却未想可以结合学生的兴趣爱好布置作业、根据学生的特长过引导学生共同做作业。初中英语教师在引导学生学能力布置作业、根据学生的学习需要布置作业等，学

4、习时，要了解到，引导学生交流是能够促进学生学好生发现教师布置的作业内容正是他们想法习的知识英语的途径，所以教师可以将学生分成学习小组，以时，他们就会愿意积极的完成作业。让小组做学习任务的方式写作业，这种方式能让小组以教师引导学生学习《Food》一课为例，教师引导成员共同取长补短。学生阅读一篇英语资料，该资料的内容为最常用的日比如一名英语教师引导学生学习(Pastandpre—常生活口语对话，其片段如下：sent}一课时，将不同层次的学生分成学习小组，要求他们写出一篇标准的商务信函。A：JustaCokewillbefine．这个学习小组的成员为了写

5、出标准的商务信函，B：Wouldyouliketosupersizeyourmeal?他们共同寻找相关的材料、共学生习专业知识、共同研究句型的用法。其中他们针对英语如何表示“如下”教师让学生学习这篇英语资料，并要求学生以该这个词作详细的讨论，通过共同探讨，他们发现这个资料为基础仿写英语作文，学生会发现这篇英语资料句子可以用两种方式表达：“Pleasefindourselected与他们的生活非常贴近，里面的英语句型是自己在快itemsasfollows／asbelow”或“Pleasefindthefollowing餐店点餐最常用的句式。比如将小套

6、餐改大，比如点itemsweselected．”来表达。共同做作业的方法，能让雪碧还是可乐等对话都是日常生活中经常使用到的。学生在学习时，开拓自己的视野，同时他们能感受到因为学生觉得英语资料有很强的实用价值，他们就会一起完成作业的团队的力量。愿意自主的仿写作文。实践证明，教师只有改变过去布置作业的陈旧思2．要针对学生的学习层次布置作业路，才能改善目前初中生不愿意写英语作业的现状。部分初中英语教师给学生布置作业的时候，使用教师要用合理的方法引导学生愿意自主的做作业，学“一刀切”的方式，让所有的学生都做同一个作业，因生才能在做作业的过程中学到更多英语知

7、识。为学生的差异性，他们会对教师的作业有不同的反应。英语学优生会认为教师布置的作业太简单，自己渗惫藏很快就能做完，这使他们不愿意放太多的心思在写英7李莉．新课程改革下初中英语作业设计的探索宁波教育语作业上；学困生觉得教师的作业太难，这使他们用学院学报，2oo8(o3)．敷衍的态度对待教师的作业。要改善以上的状况，教I2j刘旭阳．输出假设理论及其在外语教学中的应用[J】．天水师范学院学报，2009(0J)．师就要让自己的英语作业有层次性。f31汪四楼．初中英语作业环节存在的问题与对策m．山东师范比如一名英语教师引导学生学习((Goingshop—大学

8、外国语学院学报r荩础英语教育)，2oo8(o．~)．ping)一课时，让学生阅读一篇餐厅点餐的英语对话，