化学美学的课堂表格现.doc

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1、化学美学的课堂表现上海市松江二中范汝广摘要：化学美学在课堂上有多种表现形式，如：理论美、规律美、实验美、情境美、语言美等。关键字：化学美学课堂表现化学美学就是通过对化学美的审美活动，培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。　化学美学是化学与人文的结合点。在化学中，有目的、有计划、有组织地把美感引入化学课堂，通过化学的、以及其他各种美的事物，把化学知识教育与审美教育融为一体，使教育教学过程成为美的欣赏、美的表现和美的创造的活动,成为内在逻辑美和外在形式美的和谐统一、静态和动态的

2、和谐统一的整体,用美学的眼光来审视化学问题，让学生感受到、欣赏到化学美。1、理论美【案例1】《从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型》（高一上）人类一直在探索着：物质是由什么构成的？古典原子论提出了“原子”，那是通过思辨的方式提出的模糊的思想；道尔顿的近代原子学说，解释了一些结论，但仍有许多无法解释的现象；汤姆孙的葡萄干面包模型揭示了原子是可分的；卢瑟福的行星模型揭开了原子内部秘密的冰山一角；现代的原子理论使人类对原子的认识越来越清晰。本节的题目是《从……到……》，所以强调的是人类对原子结构的认识过程，另外还有一条暗线融

3、入其中：科学研究方法的学习和探究能力的培养。这个内容就是引导学生追求美的过程。因为“美”是建立在“真”的基础上的，对原子本质的探索，使学生对物质世界的认识由模糊逐渐清晰，体现了化学的理论美。2、规律美【案例2】《探秘化学元素规律》（高二上）1867年，伟大的俄国化学家门捷列夫在编写《化学原理》一书时，他面对的情景是何等的不美：浩如烟海的化学资料急需系统整理，60多种已发现的化学元素杂乱无章地组成化学迷宫。门捷列夫决心描绘出一幅统一的和谐的化学图景，找出一切化学元素都服从的化学秩序。他冲破经验性研究的束缚，采取比较法，终

4、于在1869年发现了自然科学的一条基本定律——元素周期律，为科学与化学的发展做出了巨大的贡献。元素周期律的学习过程，不仅仅让学生感受的化学的规律美，更由门捷列夫的研究过程，揭示科学的态度和科学的方法。3、实验美【案例3】《乙烯的性质》（高二下）如下图，实验操作步骤：（1）先往环颈双球漏斗中滴入1滴管溴的四氯化碳溶液，再滴入1滴管酸性高锰酸钾溶液；（2）用注射器吸取4mL乙烯利，从具支口注入乙烯利，立即塞上橡皮塞。（3）一开始反应速度较慢，可以用手捂住试管底部，借助手温使反应速度加快。（4）观察双球中溶液颜色的变化，记录

5、实验现象。（5）点燃乙烯，观察火焰。这个实验装置是简洁的，设计是巧妙的，现象是明显的，操作是方便的，整个过程展示了化学的实验美。4、形式美【案例4】《化学变化中的能量变化》（高一上）为了简明地表达反应过程的热量变化，我们把反应中放出或吸收的热量写入化学方程式，即热化学方程式。热化学方程式不仅表明了一个反应中的反应物和生成物，还表明了一定量物质在反应中所放出或吸收的热量。热化学方程式属于化学用语，化学用语蕴含着和谐、简洁之美，是一种以最佳抽象形式表现感性内容，体现了化学的形式美。5、情境美【案例5】内容：《铁的化合物》（

6、高二上）在做“硫酸亚铁与碱的反应”的实验时，教师边演示，也慢慢强调：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”这样看似低调的处理蕴藏着规范实验、仔细观察、一丝不苟的态度，这种认真的情绪势必会感染学生，是教师精心设计的情境美。6、语言美【案例6】《化学平衡》（高一下）教师是这样讲述的：请同学们体会这首诗的意义：似静绝非静，虽动鼎足定，一朝东风起，周郞便起兵。”平衡不单单是一种化学思想，更是一种有普遍意义的理念：营养专家说，平衡就是身体的摄入量与消耗量相等，摄

7、入大于消耗则肥胖，摄入小于消耗则消瘦，平衡了就是体重不再变化了；《动物世界》说，保护自然界的物种，就是保护生态平衡。军事专家说，世界的多极化发展是在构建新的平衡体系。孔子说，“中庸”就是平衡，做人做事要恰如其分，不过分，不偏激。我们的总书记带着稳重、睿智，用极具亲合力的语气说，平衡就是科学发展观，就是构建和谐的社会。今天，老师也要说，平衡是一种思想，是一种超越化学的、具有普遍意义的思想，它的灵魂是哲学上的对立统一规律。这段课堂结语，很好地把科学与人文结合在一起，体现了化学课堂教学中的语言美。化学美学在课堂上是无处不在的

8、，教师引导学生积极投身于审美创造的实践活动，是化学教学中渗透学科美教育的基本途径，化学中的规律和实验现象给学生带来美的感受不仅要靠肉眼来辨析，而且要靠心智去体验。教师在教学过程中，应创设让学生主体参与的多种活动。这样通过学生亲自探究，让他们学会观察、实验、比较、分析、推理及解决一些基本的化学实际问题，获得探究的乐趣与体验成功的喜悦