化学课堂教学之美学刍议

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1、化学课堂教学之美学刍议　　摘要：课堂教学要体现课程改革的理念，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观更好地进行优化组合，从而达到“美”的境界，并应用到教育教学中，让每一个学生在知识的殿堂中感受到美的气息，让化学学习之美融入到我们的生命之中。一节“美”的化学课堂，必须要有单纯的教学目的，和谐的教学手法，有吸引力的化学实验，流畅的课堂节奏。　　关键词：课堂教学；美；构建　　文章编号：1008-0546（2015）10-0062-03中图分类号：G632.41文献标识码：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0

2、546.2015.10.021　　一、化学教学是美的教学　　美学一词来源于希腊语aesthesis，最初的意义是“对感观的感受”。黑格尔认为美学是从美的本质定义出发，美是理念的感性显现。美的客观存在必须通过人的感悟、理解、欣赏，才能体现出来。　　万事万物都蕴含着“美”的因素，课堂教学也不例外。教学中的美学，其实质是“运用美学及心理学理论研究教育理论与实践中美的现象及发展规律的新兴科学，它着力探究让教育依照美的规律与心路历程来运作与发展，从而通向审美化的境界，以提高现代教育的整体质量。”4简单说来，就是让我们的课堂教学与我们当

3、前课程改革的理念更贴近，将三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观更好地进行优化组合，从而达到“美”的境界，并实际应用到教育教学中去。教学之美是美和悟的“结合体”，光有美而无感悟，就会让知识之美得不到延续，甚至不被人发现。　　化学教学有着独特的美。首先，化学知识本身蕴含着内容美和形式美，比如原子，就是和谐的统一体，有作为中心存在的稳定的原子核，有围绕着原子核不停运动的电子，当看到原子的图片，想象到这样的场景，美就已经在我们的知识体系中产生了。其次，教学方法的使用也决定了化学课堂教学的美。实验装置的搭配美、实验现象

4、的色彩美、各种模型的造型美、各种符号表征的简约美等，这些都能让学生感悟美、体会美、发现美。一节“完美”的化学课堂，必须要有单纯的教学目的，和谐的教学手法，有吸引力的化学实验，流畅的课堂节奏，人性化的教学评价等。第三，化学物质的合成展示了化学的创造美，C60的制得便很好的体现了这一点，它是单纯由碳原子结合形成的稳定分子，它具有60个顶点和32个面，其中12个为正五边形，20个为正六边形，形状与结构酷似英式足球，所以又叫它“足球烯”。　　二、化学教学中精彩纷呈的美　　1.教学目的的单纯美　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人

5、类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会有用之材。　　“教育是什么？教育是教人学做人――学做‘现代的’4人。很多关注教育的学者都认为教育是为了让人更好的发展，是在教育教学的过程中，完善心智，积累经验，焕发对知识新的体悟，达到人生更高的境地（梁启超语）。”所以，从学科教学看，教学不只是为了让学生在考试中得到更多的分数，考取某个名牌大学，重要的是让受教育者成为人格高尚、心智健康，积极向上的栋梁之才。　　在当下

6、社会大环境中，教学功利化的趋势愈演愈烈，这背离了教育的初衷，更谈不上对人的发展过程中“美学”要求。怎样让我们的教学，能达到“美”的要求来完成各项教学任务呢，这就需要我们的教师能保持教学目的的单纯性，应注重学生思维品质的发展，并通过各种化学活动的开展，使学生从中获得切身的感悟、体会，而不只是学会如何应试。比如胶体一节的学习，如果只是应试地去教，那么三言两语就能结束这节课，但学生除了获得一些识记性知识之外，其他一无所获，这就失去了教学的价值，偏离了教学的本真。如果这样设计：事先在学生的实验台上，准备好饱和氯化铁溶液，氢氧化铁胶体

7、，氢氧化铁沉淀的悬浊液，激光笔。让学生用激光笔照射三份试液，观察现象，然后引导他们从物理的角度分析光路的形成，让学生用笔画出三份试液中光的路径。以此为切入点引导学生从对实验现象的观察，揭示丁达尔现象的本质。再请同学们将饱和氯化铁溶液滴入沸水中，观察实验现象，再次用激光笔检测产物，并提出制备胶体的方法，同时让学生提出其他可能方法，并进行实践探索。按照以上设计，学生动手亲历了实验，并由实验现象引申到生活中的胶体，他们欣喜的感受到原来雾、烟尘也能形成胶体，并运用胶体知识解决了净水等问题，这才是化学教学所追求的美，清晰明了、简单实用

8、却又丰富多彩。4　　2.教学方法的和谐美　　选择与教学内容相匹配的教学方法，是为了更好地实现教学目的、完成教学任务。适切、和谐的教学方法能够起到促进学生积极的学习，更大程度地激发学生的学习热情，充分发挥学生主观能动性，有利于促进学生对知识的掌握。　　如初高中衔接课应该上什么内容一直是教师的