分析情感,积极教学——初中英语教师课堂话语的情感影响.pdf

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1、团日囝中学生英语·中旬刊(2014年第11期)初中英语教师课堂话语的情感影响江苏省常熟市海虞中学毛悦【摘要】大量的教学实践表明，学生在积极的情绪下的学习效率和质量更高，因此，如何有效地规范教师的课堂话语才能提高学生的积极情绪，进而提高学习效率成为了3'-下学校教育的首要任务。本文就初中英语教师课堂话语对学生的情感的影响进行了探讨，并提出一些改进的措施。【关键词】初中英语课堂话语影响措施英语教师的课堂话语对于学生的情感具有重要感，进而提高其学习英语的效率。教师就可以用一些的影响。如果英语教师在教学的

2、过程中，对于课堂话单一的话语去鼓励学生参与，如“Areyouready”、语没有给予足够的重视，而仅仅按照自己的情绪“率“Don’tbescared”、“Justrelax”、“Youcandoit”等，这性而为”，这样会对学生带来不利的负面情绪，进而影样的鼓励可以强化学生的情感思维，使其变得积极主响学生的英语学习效率。动，这样也能促进学生的认真思考。1．初中英语教师课堂话语对学生情感的影响2．2教师课堂话语要多样性1．1教师课堂话语形式过于单一教师的话语要多样性，不能单纯地将课堂话语进在初中英语

3、教学的过程中，教师通常会使用行预设，这种敷衍了事的表现不仅不可以提高学生积“Yes”、“Excellent”、“Verygood”、“Great”等词语对学极的情绪，相反，会极大地打击学生学习英语的积极生进行一些评价。在实际的教学过程中，教师对于学性。此外，教师要善于对课堂中的精彩和意外事件进生的回答会不加考虑地用这些词语对学生进行描述，行捕捉，并用恰当的话语加以表述，这样不仅可以扩哪怕学生的回答是很简单的问题，教师也会对学生大大学生的语言交际能力，也可以增进师生之间的关加表扬。这种单纯的、流于形

4、式的话语往往给学生一系，形成动态的教学课堂，而不是预设化的课堂教学。种虚伪的感觉，学生丝毫赶不到一丝丝真诚的感觉。2．3教师课堂话语要有创造性这种话语形式在短时间内可能会收到一定的效果，但随着课程标准和理念的改变，许多教师在关注语是随着时间的延长，学生的学习热情会越来越冷淡，言意义的时候往往忽略了语言的形式。为了更容易让甚至会排斥这种“表扬”的形式。学生认识到错误并改正错误，教师的课堂话语要富有1．2教师课堂话语预设化创造性，要灵活多变。在教师讲授有关一般过去式积极心理学认为，积极的情绪和心情可以

5、提高学部分的内容时，有些学生往往会对动词原形和过去式习学习的效率，也可以增强学生学习的自信心，反之，两者的关系不明了，以至于其在造句的时候，出现类消极的情绪会严重阻碍学生积极情感的养成。许多初似于“Didyouwenthomelastnight?”这句话明显将动中英语教师在英语教学过程中，对于自己提问的问题词的时态搞错了，这时候教师可以在重复学生句子的通常会有一系列的预设答案，如果学生的回答和自己时候加重“went”一词的发音，这时候学生可以很容易预设的答案中没有相互匹配的选项，这时候教师会制地发

6、现句子错误之处，并自行进行改正。这种方式不止学生的回答。仅很好地保护了学生的自尊心，也极大地提高了学生1．3教师课堂话语生硬学习英语的自信心。有的教师根本不会顾及学生的自尊心，对于学生3．总结的回答用单调的词语加以否定，如“No”、“Youare总之，初中英语课堂教学中教师的课堂话语对于wrong”、“I’msorry”等，这些词语一定程度上伤害了学学生的情感具有重要的影响，且积极的情感可以极大生的自尊心，甚至会使学生产生排斥英语学习的倾地提高学生的学习效率。但是课堂话语不应该仅仅停向。但是如果对

7、于学生的错误可以用委婉的方法加以留在对学生的鼓励和表扬上，这样只会暂时地激发学指出，这样不仅保护了学生的自尊心，也可以提高学生的学习兴趣，但不能持久。教师需要对学生的情感生学习英语的兴趣。进行分析，为学生搭建一个学习英语的平台，只有这2．规范初中英语教师课堂话语的措施样，才可以切实加强教师课堂话语的积极作用。2．1教师课堂话语要包含真诚性在英语教学的课堂上，教师作为学生学习英语的穆黟寓徽引路人，其话语是学生学习英语的平台和媒介，因此ll1谭静．初中英语教师课堂话语功能研究【J】．科技文汇，2013

8、(04)．其话语不应该一味地只停留在对学生的表扬上，应该f2J周志兰．英语教师课堂反馈话语对学生恃感的影响Ⅱ语数外学习，2012(11)．实事求是地用委婉的方法对学生的错误加以指出，让【31季虹，初中英语教师课堂话语分析．外语教学与研究，2012学生真实地感受到自己的的真诚，提高其积极的情8J．一—、⋯．