三上第四单元说课稿.doc

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1、《风筝》3397各位评委，我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文《风筝》。下面我就教材分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面谈谈自己的初步设想。一、说教材1教材简介：这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。三年级孩子，理

2、解课文字面所表达意思的能力已经初步形成。文章从字面上看，没有什么难度，学生读懂课文没问题。但对于个别字词在表情达意上的作用。理解还有难度。2教学目标根据教材编写意图和课文特点，以新课标精神为指导，根据学生目前的认知水平，我将本课的教学目标制定如下：1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。2）正确、流利、有感情地朗读课文。3）找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3教学重点、难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找

3、出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。二、说教法学法（一）教法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：　　1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。　　2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。（二）学法教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为

4、了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法.通过读,达到有所思、有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。三、说教学过程为了把预设目标落到实处，我准备安排两课时完成教学。第一课时，初读课文，整体感知，学习字词。第二课时，研读课文，理解课文内容，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。。下面我着重讲讲第二课时的教学安排，共分四个板块进行。（一）谈话导入、整体回顾1还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？齐说：放风筝。板书课题。简谈感受：“同学们放过风

5、筝吗？”“谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？”（指名学生谈放风筝的感受）我把生活中的体验引入课堂，让学生在已有的生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。2导入课文：今天这节课，让我们再次走进作者的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。自由读课文，回忆一下，课文主要讲了什么？师生共同小结：课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做，放、找（二）朗读感悟，体会心情的变化引导学生找出“最喜欢的部分”读一读，说出你为什么喜欢

6、这部分。”（根据课文板块清晰的特点，我采用了自主读书的方式，尊重学生的个性体验，引导学生品读自己喜欢的部分，在兴趣盎然中和文本进行对话，找到自己喜欢这部分的原因。学生汇报时，喜欢先汇报哪部分，我们就先交流哪部分，体现以学定教的原则。我预设三个环节展开：环节一感悟做风筝的乐趣轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？预设学生说：快乐、兴奋。你是从哪些地方知道的？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。学生自由读句

7、子。边读边想：读了这段话，你想到了什么？你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？结合学生发言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？课件出示：我想做一个（）的风筝，希望它（）。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书：憧憬）能通过你的朗读把这种憧憬表达出来吗？对学生进行朗读指导。那么为什么这风筝被称作“幸福鸟”呢？我们又为什么“依然”快活呢？小结提升：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的

8、事。指导读出“快活”的心情。出示：“虽然……但是……”进行句式训练，进一步体会“我们”快活的心情。环节二感悟放风筝的乐趣轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？用一个词形容放风筝的心情，那就是——（学生回答我板书：快活）你能读读文中最能体现快