《赤壁赋》结构化教案.doc

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1、江华一中结构化教案表（供高一二年级使用）课题赤壁赋课型新授课课时3课时教学目标知识与技能1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式；2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发；4、背诵全文。过程与方法1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇和文言句式。3、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。情感、态度与价值观体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。学习作者的乐观主义精神，树立正确的人生观、价值观。重

2、点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式；2、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发；3、背诵全文。难点体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。教具录音机、磁带教学过程设计步骤与内容部分主要填写：（1）步骤及名称；（2）关键性过渡语言；（3）关键性提问；（4）例题、课堂练习及解题方法；（5）师生行为方式；（6）各步所需时间。步骤与内容师生行为时间第一、二课时教学过程：一、导入：说说下面的诗句哪两句更好：明月枝头叫，黄狗卧花心。明月当空照，黄狗卧花荫。——介绍乌台诗案二、简介作者学生先谈对苏轼的了解，教师补充：成就：文：唐宋八大家之一诗：“苏黄”（苏轼、黄庭

3、坚）词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等书法：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）教师介绍。学生先自由发言，教师补充。三、背景简介：1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶（黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶）头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。

4、前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋堂”、“酹江亭”、“坡仙亭”等名胜。学生看资料书，教师补充。四、朗读课文1、学生听课文录音，感知内容，为生字生词正音。属（zhǔ）窈窕（yǎotiǎo）斗（dǒu）凭（píng）棹（zhào）和（hè）愀（qiǎo）扁（piān）藏（zàng）藉（jiè）缪（liáo）舳舻（zhúl

5、ú）酾（shī）槊（shuò）匏（páo）挟（xié）肴（yáo）淆（xiáo）2、学生自由朗读课文，读准字音，把握节奏。3、学生齐读课文。师播放录音，学生自由朗读后齐读，教师点评。五、梳理课文字词：（时间不够，可以延伸到第二节课。）（在教师引导下，学生归纳、总结。）1.一词多义扣舷而歌之。（动词，唱。）歌歌曰。（名词，歌词。）倚歌而和之。（名词，歌声。）望七月既望。（名词，阴历的每月十五日。）望美人兮天一方。（动词，眺望。）方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。）下苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与“上”相对。）如飘飘乎如遗世独立。（像，动。）纵一苇之所如。

6、（往，到，动。）教师板书字词句，学生解释并做笔记。浩浩乎如冯虚御风（动词，形容词词尾。）乎此非孟德之困于周郎者乎。（句末语气助词，相当于“吗”相与枕藉乎舟中。（介词，在。）苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词，在。）于此非孟德之困于周郎者乎。（助词，表被动。）月出于东山之上。（介词，从。）2、词类活用西望夏口，东望武昌。（方位名词“西”“东”作状语，可译为“向西，向东”）舞幽壑之潜蛟。（舞，动词的使动用法：使……起舞。）泣孤舟之嫠妇。（泣，动词的使动用法：使……哭泣。）侣鱼虾而友麋鹿。（侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以…为朋友。）月明星稀，乌鹊南飞。（南：向

7、南，名词作状语。）顺流而东也（名作动，可译为“东下”）方其破荆州,下江陵（下:名词做动词,攻下。）况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵：名作动，打鱼砍樵。）不知东方之既白（白：形作动，显出白色。）3、特殊句式①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）②月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）③凌万顷之茫然（句式：定语后置）④客有吹洞萧者（句式：定语后置）⑤渺渺兮予怀（主谓倒装）⑥“何为其然也？”（句式：宾语前置）⑦此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）⑧而今安在哉？（句式：宾语前置）⑨