《背影》表格教学设计.doc

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1、《背影》教学设计课题《背影》（第一课时）学科语文学段八年级设计者马索尔授课人马索尔三维目标知识目标1.掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2.体味并准确理解文章所表达的父子深情。能力目标1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”。2．在特定的环境下进行细致描写的特点。3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点1.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解

2、父亲的爱子之情。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学方法点拨、导读法、合作探究教学资源音频资料、PPT教师活动学生活动调整与思考教学过程一、新课导入出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》5岁：我爸无所不能，我爸无所不知10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样14岁：别太在意我爸。他是一个老古板20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验50

3、岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。从这篇文章中，你明白了什么？学生体悟故事性导入，用短小而简明的情节来引发学生的思考。比情景式入更容易理解及引发学生的兴趣4小结：随着时间的的推移，我们对父亲的砍翻一直在变，而父亲对我们的爱却始终未变。今天就让我们一起学习《背影》，去感受那份深沉的父爱。二、作者介绍1．请大家把课本翻到第7课《背影》，看看这篇文章是谁写的呢？？学生回答：　　朱自清（板书）2、他是个什么样的人呢？A、朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学

4、者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,优秀的散文作品有《绿》、《春》、《背影》《荷塘月色》等。以上是我们对朱自清最基本的了解，还有谁知道关于朱自清的其他的情况呢？B、一九四八年他为了反对美帝国主义的侵华政策，不顾一身重病和家庭困难，宁愿饿死，不吃美国的“救济粮”，表现了高尚的民族气节。现在，我们对朱自清有了更深一步的了解，我们不仅要学习朱自清在文学方面的才能，更要学习他的更要学习他的为人，在今后的学习、工作中都首先考虑到国家荣誉，要有国家及民族自豪感。三、字词积累1、给划横线的字注音交卸（）奔丧（）迂腐（）琐屑（）狼藉（）赋闲（）

5、颓唐（）踌躇（）蹒跚（）2、词语解释交卸：旧时官吏卸职，向后任交代奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈或家叔的丧事。狼藉：乱七八糟的样子典质：（把财务、衣物）典当、抵押出去赋闲：失业在家颓唐：哀颓败落琐屑：细小而繁多（的事）学生翻书并回答，老师板书学生边听边记录学生书写师生互动既增加课外知识，又加深了学生对朱自清的认识。在积累字词方面，采用学生自主、相互学习的方法，加深学生的对本课生字的影响。能够自己理解并用自己的语言对词语进行解释。4四、听范读、思考问题1、作者上一次是在什么情况下与父亲见面的？明确：作者上次与父亲见面，是在外祖母去世、父亲的差使也

6、交卸了、回家变卖典质的情况下与父亲见面的。家中光景惨淡，满院狼藉。2、文中从哪些事情可以看出父亲很关心自己的孩子？①看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（安慰我）②他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”(送我离开）③他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（再三叮嘱我）④我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个桔子去。你就在此地，不要

7、走动。”（家境贫寒，还为我买橘）⑤但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。（为我牵挂）3、文中几次写到父亲的背影？哪几次是详写？哪几次是略写？①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（略写，一笔带过）②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（详写，其中有肖像描写、动作描写）③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（略写）④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（详写，外

8、貌描写）4、请同学找出文中描写作者流泪的句子。①到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。学生在听的过程中在每一段前标上序号