《背影》教学设计（表格）

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1、《背影》教学设计教学目标知识与能力1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2.品味朴实的饱含感情的语言。过程与方法1.通过各种形式的朗读，理清文章脉络。2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用，体会朴实语言所饱含的丰富情感。情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之问的亲情，继承中华民族的传统美德。学习重点品味朴实的饱含感情的语言。学习难点体会文中蕴含的父子深情。学法指导朗读法，归纳总结法，合作探究法教学过程教学环节教学内容环节一新课导入一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写

2、满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。环节二一、助学资讯1.作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，号秋实。江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2.背景链接《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文屮的“祸不单行”正是指这两件事。作者

3、当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道冋扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。自主学习二、字词积累交卸（xid）奔丧（sdng）狼藉（jl）簌簌（su）•••••差使（chai）迂腐（yd）琐屑（xiQ）栅栏（zha）••••颓唐（tuf）晶莹（ying）••狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业在家。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜。蹒跚：因为腿

4、脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。琐屑：细小而繁多（的事）。情郁其中：感情枳聚在心里。大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。三、整体感知快速浏览课文，理清文章的结构层次。第一部分（1）:开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分（2-6）:追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（2-3）:写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（4-5）:写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（6）:描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现

5、父亲的爱子深情。第三部分（7）:写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛，突岀了父亲的爱子2情，也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。坏节三合作探究一、深层探究父亲的背影在文章中共出现了儿次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。惦记背彫（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）（4

6、）再现背影（别后怀念）《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。见父亲，睹家境，想祖母一一难过的泪望父亲买橘，父子离别一一感激的泪背彫远去，依依惜别一一，惜别的泪再现背影，泪光莹莹一一辛酸的泪回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。4•本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的

7、第2、3段？这两段写父子离别吋的家庭境况，为写“背彫”渲染悲凉的气氛，为突11!父亲的爱子之情铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行。（2）照看行李。（3）讲定价钱。（4）送子上车。选定座位。（6）叮嘱儿子。（7）嘱咐茶房。（8）为子买橘。传神的细节描写体味“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”一词的妙处。“蹒跚”一词很关键，连平地上走

8、路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加