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《《盘古开天地》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、盘古开天地教学设计一、设计理念:工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。二、教学目标:1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。三、课前活动:1、看图猜成语故事。用课件出示“女娲补
2、天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。2、引导总结发现。猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)四、教学过程:(一)猜谜揭题,明确学习目标。1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(
3、齐读课题)4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)(二)初读课文,感知语言。1、自由读课文:请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)(1)边读边标出小节号。(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)2、检查反馈:(1)我发现这些词语很多小朋友
4、都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)抡起——猛劈轻而清——重而浊顶着——蹬着(3)交流难句:词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。(三)品读二、三段,感悟语言。1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:板块一、出示句一:他见
5、周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(1)指导读正确。(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)(3)谁来做“猛劈”的动作?(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)板块二、在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词
6、,一对近义词)(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)板块三、出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?(学生自由读)(2)交流感受。(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。2
7、、引读课文2-3段,再现开天地的过程:课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。(四)品读第四段,体悟语言节奏美。1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。
8、盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)(4)没了这
