《求一个数的近似数》教学设计.doc

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1、《求一个小数的近似数》教学设计一、教学内容：苏教版小学数学五年级上册第40、41页的例9和相应的“试一试”、“练一练”，完成练习七的第4～7题。二、教学目标：1、让学生会根据要求用 “四舍五入” 的方法求一个小数的近似数， 并能用来解决实际问题。 2、通过观察、比较、分析掌握用“四舍五入”的方法求一个小数 的近似数。 3、让学生经历解决问题的过程，积累数学活动的经验，增强自主 探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。三、教学重难点：教学重点：用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点：用“

2、四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 四、教具准备：课件。五、教学过程：一、复习旧知， 引入新课。1、以“万”作单位写出下面各数 的近似数。 24820、176544、1023564、2090002、指出：在生活中近似数的应用非常广泛，也经常需要求一个数的近似数，今天我们共同学习求一个小数的近似数。（板书课题）二、教学新课1、教学例9。（1）师提问：精确到十分位是多少亿千米，要求我们保留几位小数？应该看哪一位呢？在小组中讨论，并指名回答。根据学生回答，板书：1.496亿千米≈1.5亿千米追问：是用

3、什么方法保留的？（四舍五入法）为什么十分位上的“4”要改写成“5”？千分位上的“6”还需要看吗？指导归纳：精确到十分位，应该怎样保留？（精确到十分位就是保留一位小数，要看百分位）（2）师问：精确到百分位是多少亿千米，要保留几位小数呢？要看小数的哪一位？同桌互相说说看。根据学生回答，教室板书：1.496亿千米≈1.50亿千米学生说说自己的想法：生：精确到百分位，就是保留两位小数，看小数部分的第3位，第3位上是6比5大，要“五入”。生：1.496亿千米≈1.50亿千米，也可以≈1.5亿千米，把5后面的

4、“0”划去。（3）引发讨论：①近似数1.50末尾iede“0”能去掉吗？为什么？学生小组讨论并汇报想法。教师指出：1.50末尾的“0”不能去掉，因为1.50是精确到百分位的结果，而1.5是精确到十分位的结果。②1.5和1.50，哪一个更精确一些呢？教师指导得出：保留的小数位数越多，这个小数就越精确。2、教学“试一试”。（1）学生独立完成，并汇报结果。说说自己是怎样想的？（看百分位，是“4”，舍去）（2）在小组中说说怎样求一个小数的近似数。指导归纳：①弄清保留几位小数；②确定看哪一位上的数；③用四舍

5、五入法求出结果。3、指导完成“练一练”。（1）学生独立完成第1题，完成后交流。注意：2.962精确到十分位时，不能去掉末尾的0.（2）指导完成第2题。学生独立完成改写，再求出近似数，再说说改写的方法。完成后放入原题中读一读。教师指出：实际生活中，在统计时，对有些数据要求不是很精确，通常用近似数表示。三、巩固练习1、学生独立完成练习七的第4、5题，完成后交流。2、指导完成练习七的第6题。师问：324000○32.4万怎样比较？说说你的方法。（把324000改写成以“万”为单位的数，再比较大小）3、学

6、生独立完成练习七第7题，完成后交流。师问：为什么不用“四舍五入”法保留近似数？指出：求近似数与改写的区别。四、课堂总结：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？你能说说怎样求一个数的近似数吗？五、布置作业：1、在下面的○里填上“≈”或“=”。509800○50.98万456280000○4.6亿509800○51.0万456280000○45628万2、填一填。（1）金星和太阳的平均距离：10821万千米=（）亿千米≈（）亿千米（2）火星和太阳的平均距离：22794万千米=（）亿千米≈（）亿千米六、板书

7、设计：求小数的近似数保留一位小数：1.496亿千米≈1.5亿千米　　保留两位小数：1.496亿千米≈1.50亿千米求一个小数的近似数要注意：①要根据题目的要求取近似数②取近似数时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能去掉。七、教学反思苏教版五年级上册《求小数的近似数》这节课时，我课前进行了准备，认为只要同学们知道了求小数的近似数的3个注意点：看清精确到哪一个数位，要看的数位以及近似数末尾的0不能舍去，就能对本节课有所把握。一节课结束了，对本节课进行思考，觉得有得有失。本节课的最

8、后，进行了小结，这节课我们学习了什么知识，你有什么收获和体会？通过对整节课的回顾，同学们知道自己学到了什么，要把学到的知识学以致用。不过遗憾的是，由于时间的关系，对本节课小结时，应该引导学生自己对知识进行梳理与小结，这样他们才能真正体会到学习的乐趣。就本节课而言，还存在以下问题：1、教学语言不够简洁，提出问题后，总是担心学生无从下手，从而对这个问题再次进行叙述，以及适当地提示,。2、复习引入时，省略万后面的尾数。这个问题是学生四年级的时候学的，由于一些原因，学生不能顺利地回忆起来，