《望天门山》教学设计.doc

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1、课　题望天门山课　时1课　型新授教学具生字卡片集体备课人王炎、王冬梅、张玲备课人王炎复案人参考资料或教案网上查找教　教材　学分　建析　议这两首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文意境美、形象美，学生读起来会有浓厚的兴趣。教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。教学目标思想教育通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。基础知识能力培养①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国

2、河山的感情。重点认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。难点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。程序及时间安排教师活动学生活动复案记录一、回忆诗人，导入新课二、读通诗句，了解诗意①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）①学生初读课文。请大家用自己

3、喜欢的方式读诗。②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接了解作者生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗育才小学教师备课教案程序及时间安排教师活动学生活动复案记录　三、诵读全诗，感悟诗情四、自由练背。　同桌互相背。五、书写生字，默写课文着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。b．教师引导

4、大家说说诗意。　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。　　三、诵读全诗，感悟诗情　　　①教师范读，学生自由体验。　　　②生练习读，整体体验，力求读出感情。　　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！　　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？　　四、自由练背。　同桌互相背。　　五、书写生字，默写课文　　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。　　　②默写《望天门山》。　　六、总结全诗，深化感悟　　　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）引导大家说说诗意整体

5、体验，力求读出感情作业与检测　①练习生字“断、楚、孤、帆”。　②默写《望天门山》。板书设计望天门山教学回顾课　题饮湖上初晴后雨课　时2课　型新授教学具生字卡片集体备课人王炎、王冬梅、张玲备课人王炎复案人参考资料或教案网上查找教　教材　学分　建析　议这两首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文意境美、形象美，学生读起来会有浓厚的兴趣。教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。教学目标思想教育通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。基础知识能力培养①认识2个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利

6、、有感情地朗读古诗，背诵古诗。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重点认识2个字。了解诗句的主要意思。难点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。程序及时间安排教师活动学生活动复案记录一、创设情境，导入课文二、自由诵读，初步感悟一、创设情境，导入课文①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。二、自由诵读，初步感悟①借助拼音初读课文。②教师重点指导：潋　空蒙淡妆浓抹相宜③读通诗句。学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全

7、诗，并相互正音。看画面，思考借助拼音初读课文同座互读全诗，并相互正音育才小学教师备课教案程序及时间安排教师活动学生活动复案记录三、熟读成诵，体验情境四、走出课文，拓展延伸　三、熟读成诵，体验情境①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。③再读课