明代前中期讲学活动研究(1368-1522).pdf

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1、中文摘要明代讲学活动是明代思想文化发展的一个重要载体，也是研究明代社会历史文化发展的主要参照之一。明代前中讲学活动虽然在规模上无法与中后期相比，但就社会文化的连续性和传承性来讲，无论对后来的阳明心学的发展和繁盛，还是对于后来讲学运动高峰的出现，都具有奠基性的作用。因此本文首先通过对明代前中期经济、政治、思想、文教政策等社会背景的讨论，宏观的把握讲学活动所展开的大背景，并从历史发展的角度纵观它们之间的互相联系与影响。其次，以这一时期比较具有代表性的几位讲学大家，如开明代讲学活动之先河的曹端、开创河东学派的薛碹、兼采朱陆之长而成为王

2、学之发端的吴与弼、“刊落浮华，一趋本实”的道学典范胡居仁，和开创江门一派成为理学向心学转向的关键人物陈献章的讲学活动为着眼点研究这一时期讲学的整体特征以作为文章的横向主线。最后，第三章通过对以上纵、横交织所勾勒出的观代前中期讲学活动的完整匦卷的论述和分析，明确明代前中期(1368—1522)的讲学活动的主要特点，以及由此所表现出来的理学式微与心学发展的脉络，总结这一时期对明代中后期的讲学运动的展开以及学术思想的转型所起到的深远影响。关键词：明代前中期；书院；讲学～一一黻＼嬲荆AbstractJiangxuemovementofM

3、ingDynastyisthecarriertoshowthedevelopmentofthesociety,historyandcultureinthatperiod．So，itisoneofthemainreferencestostudyMingDynasty．Although，Jiangxueinthemiddle-lateperiodhadnotgreatscope，itisveryimportantintheviewofcontinuityandinheritanceofsocialculture．Especially

4、,itistostud姐ngwholefeaturesofJiangxueofMingDynastyreasonablyanddeeply．Jiangxueinearly-middleperiodofMingDynastylaidthefoundationforthedevelopmentandflourishofmiddle—lateJiangxuemovementofMingDynasty．So，IthinkwemuststudyJiangxueofearly—middleMingDynasty．Thisthesisisto

5、dothat．ItistoholdthebackgroundofJiangxueofthisperiodthroughdiscussingtheeconomy,politics，thinkingandcultureinthatperiod．Andthinkabouttheirconnectionsbeforeandbehindintheperspectiveofhistory．Then,1willstudythenuinemusmastersthiSperiod，suchaSCaoduan，Xuexuan，Wuyubi，Huju

6、ren，Chenxianz2mng．SowestudyJiangxueofthisperiodinlandscapeorientation．Lastly,wewillexplaintheintegrityfeaturesoftheJiangxueofearly-middleperiod(1368—1522)anditsgreatinfluenceonafterJiangxue，especiallyOnthetransferenceofYang-mingsch001．KeyWords：early-middleperiodofMin

7、gDynasty；traditionacademy；Jiangxue．1I．目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．II绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1一、研究明代前中期讲学活动的目的、意义及研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l二、讲学内涵的探究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5第一章明代前中期讲学活动的社会背景初探⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯8第一节明代前中期讲学活动的经济背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．8一、社会经济发展的基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8二、经济状况对讲学的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯lO第二节明代前中期集权政治下的教育特征⋯⋯⋯