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1、《比的意义》教学设计教学目标:1、使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。2、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力,在解决实际问题的过程中,体会数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。重点:理解比的意义难点:理解比的意义教学准备:多媒体课件过程预设: 一、创设情境,引入比。同学们,老师带来了两张照片,两个人从体型上看你有什么想法?为什么?一个是正常体型的人,一个患有侏儒症啊!其实正常体型的人头长与身高之间有着固定的关系。一个正常人的头长是身高的七分之一,意思就是头长是1份,身高是7份,这个七分之
2、一是怎么得来的呢?(头长除以身高)还可以反过来说身高大约是头长的7倍,这个7又是怎么得来的?为什么一个是七分之一一个是七倍呢?不管是1/7,还是7倍都是用除法表示两个量之间的倍数关系。当用除法表示两个数量之间的关系时,还有另一种说法呢,想知道吗?(想)这节课我们就来认识比。(板书课题:认识比)二、探索认识比。(一)初步认识比 1.看到课题,你有什么疑惑想提出来?同学们提出的问题都非常有价值,我相信学了这节课之后你会得到满意的答案。现在请同学们打开课本68页先自学例1,把你认为重要的地方圈一圈,画一画。(学生自学后和同桌说一说)通过自学后和同
3、桌的交流,你知道了什么?(我知道比是由前项和后项组成的,中间还有一个比号。)师:哦?举例子说说看?(果汁和牛奶杯数的比是2:3,2是前项,3是后项,中间是比号。)师:说得真好!头长与身高之间的关系用比怎样来表示?可以记作7:1在7:1中7是------1是-----知道了头长与身高的比是7:1,还可以怎么说?1:7中1是-------7是-------这两个比都表示了正常体型人的身高和头长关系,为什么一个是1:7,另一个是7:1呢?你观察得真仔细!谢谢你给了大家一个提醒!比的前项后项是有顺序的,不能颠倒的!这跟倍数和几分之几一样,除数和被除
4、数调换位置写出的比就不同了。2.试一试⑴大家对比有了初步的了解,我们班男女生人数能不能用比来表示呢?(出示男生35人,女生30人)男生和全班人数的比又是怎样的呢?如果你知道了我们班男生和全班人数的比是44:73,你还能想到什么?⑵你真善于思考!在日常生活中,(1)这里的1:8指的什么意思?(2)也就是如果把这里的洗洁液是一份,那谁分别表示------这里还有一个特殊的比,洗洁液与水的比是1:1,就是说-------(3)除了用比表示这个关系,还可以怎样表示每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系?(请学生选择一种同桌说一说)(4)在配置相同重量的
5、溶液时,里面洗洁液含量越多说明它的浓度就越高。你知道几号溶液的浓度最高吗?(4号)2.用比来表示两个数量之间的关系的现象还有很多,谁来说说看?学生举例。男队和女队的比分为2:0,这是不是我们这节课研究的比呢?请大家把2:0记在草稿本上,下课之前我们再来下结论,好吗?小结:刚才我们研究的都是长度的比,体积的比,这都是两个同类量的比。其实是把谁是谁的几分之几,或几倍的除法用比的形式表示出来了,是不是只有同类量才有比呢?(二)深入认识比请大家把书翻到69页,自学例2。每人拿出一支笔,在你认为可以交流的画一画,算一算,想一想。老师这里还为大家准备了
6、一个学习提要;1.找出这里的比。2.这些比表示谁和谁的比?为什么可以写成比?3.与刚才的一组比有何区别?4.例2这里还介绍了什么?交流:老师总结:1.小军行的路程和时间的比900:15小伟行的路程和时间的比900:202.前面长度比长度,体积比体积这些是相同量相除,得到几倍,几分之几用比表示,而这里是两个不同量在相除,一个是路程一个是时间,而且还得到了一个新的量速度,像这一类相除关系的量也可以写成比。因此我们说两个数的比就表示两个数(相除)就是说只要两个数有相除关系,就可以写成比的形式。现在我们对比又有了进一步的了解,比和什么运算有最直接的
7、联系?(生:除法)3.例2这里还介绍了什么?这里提到的第三个量其实就是我们书上所说的比值,也就是用比的前项除以后项所得的商。如何求900:15的比值?(板书:900÷15=900/15=60——比值)900:20=900÷20=900/20=45呢?你觉得比和比值有什么不同吗?比表示两个数之间的关系,比值是指一个数,可以是小数,分数,整数.。(三)完成试一试比较关系比还可以写成分数形式。3:5=()÷()=()。3/5表示关系时,就成为比,但读起来仍然是按比的读法来读。表示一个数时,就是比值。也就是一个分数既可以表示比,又可以表示比值。根据
8、我们的学习和交流,比、除法和分数就像亲密的一家人,它们有什么联系和区别呢?请四人小组讨论交流:比的前项、比号、后项和比值相当于除法算式中的什么?相当于分数中的什么?比的后项可以为