解决问题的策略--列表.doc

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1、苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计合师附小四小汪静[教材简介]运用学过的数学知识和技能解决简单的实际问题，是小学数学教学的重要目标之一。在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，教材从本册起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。本节课安排的教学内容是让学生学习用列表的方法收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系

2、，寻找解决问题的有效方法。教材呈现的例题素材来源于学生的日常生活，只不过问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的问题进行适当的组合。问题中的数量关系也不像过去解决过的实际问题那样明显，需要交流寻找中间问题的想法。教材围绕这些问题的解决安排数学活动。这样，即使学生自主探索解决问题的方法成为可能，也能使学生在交流中真切感受到列表及运用某种策略分析数量关系的必要性，从而愿意主动掌握并运用这些策略去解决简单的实际问题。[目标预设]1、让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所

3、提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，从中体会策略的价值。2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。[重点、难点]1、让学生体会策略的价值并主动运用有关策略解决实际问题。2、用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息并通过列表的过程解决实际问题。[设计理念]《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方

4、法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。[设计思路]在教学中努力构建“构建模型（学会制表）→利用模型（学会看表）→拓展模型（学会用表）”的教学模式旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，培养学生自主学习的品质，促进学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、情境导入，感知策略。谈话：大家平时喜欢听故事吗？今天老师带给同学们几个故事。你能说出这些故事的

5、名字吗？（出示图片：乌鸦喝水、曹冲称象、司马光砸缸。）这些故事告诉我们一个什么道理？（遇到问题要冷静的思考，如果能掌握一定的方法，寻求到一定的策略，就一定能解决好问题）生活上如此，数学上也是一样，今天这节课我们就一起来学习解决问题的策略。【板书：解决问题的策略】二、联系生活，探究策略。1、列表整理信息。（1）呈现情境。谈话：小朋友们都去过超市吧？今天有三位小朋友小华、小明和小军相约来到了超市里（出示例题情境图），他们准备买同一种类型的笔记本。设疑：现在如果要求小华用去多少元，你能解决这个问题吗？（不能）为什么呢？（因为条件不够）现在请同

6、学们仔细听一下他们之间的谈话。师：谁能马上告诉我小华用去多少元？（只有少数几人举手）师：大多数同学脸上都是困惑的，为什么呀？你们为什么还不能解决这个问题呢？（还没听清楚）师：同学们能不能想个办法把他们刚才谈话当中的信息给留下来呢？（用笔记下来）师：请大家准备好随堂练习本，接下来老师会再读一下他们之间的谈话，请你将谈话中的条件和信息都记录下来，收集一下相关的信息，想想看怎样记才能既简洁又很清楚呢？(2)整理信息，展示交流。预设：小明买了3本笔记本用去18元，小华（没写完）？3本18元，5本？元师：、比较，你有什么想说的？生：没有记完。师：

7、为什么呢？生：记的有点繁琐，后面来不及记了。师：号同学的呢？生：很简练，但还不是很清晰。不知道到底3本18元还是5本18元。师：综合大家以上的意见，我们在收集信息的时候应该注意些什么呢？生：有条理、简洁、完整、有详有略。3本18元，5本？元小明3本18元小华5本?元师：号和号相比又有什么不同呢？生：本数对本数，钱数对钱数，很清楚。师：为什么会很清楚呢？它的形式和号相比有什么不同？生：名字对名字，本数对本数，钱数对钱数，就像一个表格一样？师：大家有这样的感觉吗？生：有。小明3本18元小华5本?元④小明3本18元小华?元5本师：④号同学也是

8、按这样的形式记录的，也很清晰，你比较喜欢谁的记录形式呢？生：号。因为他是本数对本数，钱数对钱数，而④号不是的。师：条件和问题记录的时候还应该注意些什么呢？生：条件之间不能乱，要对应起来。这样感觉很有条理。（