解决问题的策略――列表

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1、解决问题的策略列表泰州鼓楼路小学肖网兰（本文2008年12月荣获泰州市教育学会三等奖）教学内容：苏教版四年级上册P65例题及相应练习。教学目标：1.在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。2.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。教学难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息并通过列表的

2、过程解决实际问题。教材分析：本节课是苏教版第七册P65-67的内容，是以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。教材选择列表整理是它

3、易于操作，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。设计理念：数学生活化理念。对学习材料进行优化整合，使学习内容走进学生的生活，让学生易于接受，激活兴趣。学生主体性理念。就是以学生的学习活动为中心，教师尊重学生的个性发展与选择，充分体现学生的主体地位及自身价值，帮助和鼓励学生主动参与教育教学活动，并在学习过程中最大限度地展示自己的学习、实践运用能力，使自身的素质得到全面提高。设计思路：本节课以故事情景引入“策略一词，让学生理解策略一词的含义由此

4、引入课题“解决问题的策略”，接着由学生熟悉的生活情景提出问题引入列表整理条件和问题这个策略。在学生独立完成表格的系列活动中看表格分析数量关系，小节得出列表整理条件和问题可以帮助我们分析应用题，再出示问题再次验证列表整理条件和问题这个策略的实效性，合并表格引出简表并观察。最后巩固练习总结课堂。教学过程：一.课前故事，感知策略。课前放《田忌赛马》的故事视频。同学们，还记得《田忌赛马》的故事吗？田忌和齐威王赛马，一开始的时候是怎么比的啊？对，是把上等马和上等马比，中等马和中等马比，下等马和下等马比。结果田忌

5、输了。后来他的好朋友孙膑帮他想了个好办法，调换了出场顺序，第一场用下等马对齐威王的上等马，结果输了；后来又用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，连赢两场，获得了胜利。孙膑啊真的很聪明，想了这样一个好办法。象这样的好的办法就是我们平时所说的策略。【解决问题的策略介于具体的求解方法与抽象的解题思想之间，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与运用。这是学生第一次在数学学习中接触“策略〃这个抽象概念。本环节旨在通过课前交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意

6、义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。】一.合作交流，探究策略。1、感受策略师：课前咱们听了些小故事，感受了一下策略就在我们身边。其实在小学阶段的数学里面，策略就是帮助我们解决问题的好办法。（板书：解决问题的策略）【设计意图：学生在数学学习中接触“策略”这个抽象概念是首次，用情景交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。】2、体验列表的有效性和必要性师：这是我们学校四年级（8）班的课程安排，他们现在正在上什么课？

7、师：你有什么感觉？怎样让人很快地找到呢？（出示课程表）师：像这样列表整理，你觉得有什么好处？（板书：列表整理）师：列表也是一种策略，它简洁明了，能让人一眼就看出星期四第四节是什么课，能帮助我们整理信息、解决问题。（在“列表整理”后板书：（策略））3、出示情境，弄清条件和问题（1）师：小华、小明、小军三人购买同一种笔记本，从这幅图中，你知道那些条件和问题？（板书：弄清条件和问题）⑵学生汇报4、经历收集信息的过程⑴师：你能用画线段图，或者用文字摘录，或者用列表的方法来整理这些条件和问题吗？⑵学生整理信息⑶

8、展示学生整理结果，并讲评。小结：这些方法都是我们解决问题的策略。【学生收集和整理的方式可能是多种多样的。有的学生会尝试用线段图表示数量之间的关系；有的学生会用笔画一画，标出有效信息；有的学生可能只是将情境中的信息抄了一遍，不思考如何简化信息；还有的学生能摘录有效的信息，并有序排列，等等。本环节旨在唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性】5、理解表格的结构和内容，渗透对应关系⑴师：你能