胸中有书目中有人.doc

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1、胸中有书，目中有人湖北省罗田县骆驼坳中学徐金奎 参加高中新课改省级培训，听了秦训刚老师的报告，我感受良深，消除了心中的许多疑虑和愁云。青年人不能没有梦想，教育不能没有理想。教育要创新，就必须研究原点问题，就必须研究书和人。教师应提高自己的专业水平。教师有了高素质的专业水平，才能对“文本”进行多元化的解读。多元化解读是激起学生产生求异思维和提出问题的关键。记得有位美国教育家认为，教学不是为了解决问题，而是激起学生思维的浪花，提出有价值、有意义的问题。这样的教育教学才是具有创新意识和创新精神的教育教学。解读“文本”，必须从实际出发，进行实事求是的分析。如果一个语文老师不能单独解读“文本”，解决

2、“文本”问题，那么，这样的教师就不会有自己的思想、观点和看法，只能是《教学参考书》的奴隶。所以，语文教师不能只追求形式，而要追求个人专业素养的提升。个人专业素养高了，才能灵活地把握“文本”，才能透过现象看本质，才能把握多元的文本解读方法并进行多元化解读，才能真正在教育教学中游刃有余。作为教师，还要兼容并蓄，不排除逆向的思维和异样而另类的思维。教师不仅要熟读教材，还要多读教材和《教学参考书》以外的教育教学专著，拓展视野，拓展心胸，把在现实与痛苦中徘徊的语文教学推向新高潮，使之放出新光彩。教师如果只研究教材还远远不够，还要研究教育的对象——人。语文课程是一个育人的过程，而不是严格意义的科学过程

3、。我们只有以育人的视角对待语文，那么，我们的语文教学的研究和实践所涉及到的一切领域才会发生改观。不象数学、物理、化学、英语等学科有独特的体系……语文没有独特的知识体系，没有独特的思维方式，把语文当作数理化来教，只能构建人的思维方式，不能构建人的精神人格。语文研究的是人的问题，不仅要构建学生以热爱国家民族为核心的精神人格、情操志向和理性世界；还要培养学生理性、包容、责任、诚信、关爱和协作的品质，更要营造一个关怀人、尊重人、理解人的文化氛围。这样，才能使语文的工具性和人文性有机统一。育人是学生全面发展和个性发展的需求。鲁迅先生教书，声音不大，学生听后十分沉郁，那是鲁迅先生在育人；现在选用鲁迅先

4、生的作品，关键还是在育人。育人是语文教学的重要问题，我们疏忽不得；忽视了育人，语文教育教学就失去了主要意义。胸中有书，目中有人，才能达到语文教育的新境界！