示儿教学设计.doc

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1、古诗《示儿》教学设计　　一、教学内容：　　义务教育课程标准实验教材第108页　　二、教材和学情分析　　《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。

2、如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。　　三、教学目标　　1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。　　2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。　　3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》　　四、教学准备　　1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）　　2、舒缓深沉的乐曲。

3、　　3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）　　教学过程　　一、谈话导入，揭示诗题　　1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）　　[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]　　2、了解作者及背景　　①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的

4、屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。　　②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。　　[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]　　3、揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。　②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？[小

5、精灵儿童网站][设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]　　4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？　　[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]　　二、初读古诗，整体感知　　1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。　　2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。　　3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？　　[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，

6、降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]　　三、疏通诗意，理解内容，体会感情　　1、理解古诗的内容　　①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，他是向儿孙交代身后之事啊）　　②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”）　　③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解

7、“死去元知万事空，但悲不见九州同”）　　[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]④理解整首诗的意思2、体会诗人的感情请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲）诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活6、出示材料：20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈！（《观大散关图有感》）68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望

8、王师又一年！”道尽多少辛酸！（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（《诉衷情》）对朝廷夜夜笙