《示儿》教学设计.doc

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1、《示儿》教学设计黄明芳教学目标：1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。2、了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。教学重点、难点：了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。教学准备：课件教学过程：一、导入，知背景1、说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。今天，我们继续来学习一首古诗，它的名字叫——《示儿》。（生读题）课前，老师已经布置了同学们预习的任务，谁来说说看，这

2、首诗的作者是谁？2、熟悉诗人：你对陆游知多少？（屏幕出示介绍要求：1、诗人生平介绍2、诗人创作风格3、诗人创作作品提炼介绍（交流搜集到的资料：陆游，号放翁，是南宋爱国诗人，一生创作了大量的诗歌，保存下来的诗歌有9000多首。其中很多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人的仇恨，风格雄奇奔放，沉存悲壮，洋溢着强烈的爱国主义情怀，生前有“小李白”之称。3、释题：过渡：走近诗人后，让我们一起走进这首诗。读题——“示”是什么意思？“示儿”就是？这首诗是陆游在什么情况写下的？（临终前）对了，这是陆游的绝笔诗，临终前留下的

3、话，我们一般称之为——“遗嘱”。人们在遗嘱里一般会交代些什么？4、质疑：读到这里，你有什么问题想要问一问？陆游在临终前会吩咐儿子什么呢？二、初读，明诗意（一）读准字音过渡：带上你的问题，把这首诗读上两遍，注意读懂字词的读音。1、出示初读要求：读准每个字音，读通诗句。2、指名读3、评点：真好，能准确流利地读出这首诗。但是，能读准还不算本事，我们不光要读准，还要读懂才行。（二）弄懂诗意1、请同学们汇报一下，通过朗读，你读懂了什么？让我们一起读读这首诗，边读边思考，你有哪些词语的意思还不够了解，不妨提出来与大家

4、共同讨论。齐读。（交流释义：元知：本来就知道。但：只。王师：南宋军队。定：平定。乃翁：你们的父亲。）重点释义：“但”的意思是“只”。作者本来就知道，人死了以后什么都没有了，烦恼没有了，牵挂没有了，……（引导学生说一说）只是有一件事情，作者念念不忘，那就是还没有看到——诗中，有一个字最能概括诗人此时此刻的心情，你找出来了吗？三、品读，悟诗情（一）感悟“悲”之切（板书：悲）1、诗人为什么感到悲伤？（不见九州同）介绍背景：（图片出示，配之以战乱纷纷的音乐）“陆游出生第二年，金兵就占领了中原地区，他和家人跟着百姓

5、，过着逃亡的生活。他在少年时代，就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的抗金志向。可是直到陆游85岁就要离开人世，也没能看到国家的统一”，他的心怎能不悲伤呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（先指名再引齐读。）师相机引导：他见到了没有？是啊，没有啊。（读好“不见”，读出悲伤。）引读：10年过去了——20年过去了——83年过去了——。（出示诗句）2、链接《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（配以《十面埋伏》音乐），体会诗人的悲痛之情。我们曾经背过陆游的这样一首诗——（多媒体出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》），齐读。师解说：那

6、奔腾咆哮滔滔黄河已经成了金兵的饮马之槽，那巍巍千仞雄伟壮丽的西岳华山已经成为金兵的牧马之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王师来收复失地，他们望眼欲穿，盼来的却是——南望王师又一年。从这首诗中你知道了中原的老百姓过着怎样的生活？（金兵烧杀抢掠，无恶不作，中原老百姓生活困苦不堪，流着痛苦的眼泪。）诗人仅仅是为没有看到国家统一而悲伤吗？（更是为了中原的老百姓凄惨的生活。）引读句子：中原壮丽河山沦陷，诗人悲伤啊——（生读一二句）中原的百姓期盼王师，望眼欲穿，诗人悲痛啊——（再读一二句）3、链接《题临安邸》，体会诗

7、人的悲愤之情。那遗民日夜盼望的王师呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣们呢？他们都在干什么？（多媒体出示《题临安邸》）（南宋的统治者们还在终日寻欢作乐，花天酒地，醉生梦死……）中原河山沦陷，遗民泪尽，可在杭州的西湖边朝廷权贵们却还在醉生梦死、花天酒地，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。那么现在，诗人的心情仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！4、总结“悲”字三重含义。（课件回到一二句）师引读：因为陆游的爱国，看不祖国的统一，陆游悲伤啊，读——因为陆游的爱国，想到中原的老百姓，陆游悲痛啊，读——因为陆游的爱国，想着那些花天酒地的

8、朝廷权贵们，陆游悲愤啊，读——生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤！师引读：但悲不见，但悲不见——生：九——州——同。（二）感悟“盼之深”1、这样的朝廷做不了什么，但是诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。（多媒体出示三四句。）从这两句诗中你感受到了什么？师板书：盼2、想象情景练写话。（1）当朝廷军队收复失地的时候，请别忘了把这个消息告诉你们的父亲。读着这样的诗句，你的眼前出现了一幅怎样的画