学会倾听教学反思.doc

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1、《学会倾听》教学反思刘光辉在《学会倾听》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩''的发言，但极少有“此起彼伏'‘的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下來对教学过程的冋放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗

2、？以此激活学生的生活体验，进入木课学习的情境。在这个过程中，学牛只需静静地听，静静地看，静静地想。接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。最后是拓展延伸部分。学牛通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单,学牛把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓—

3、—嚓常，以及“沙——沙”的写字声。40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当

4、引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学牛思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《学会倾听》的教学设计中，我用“你听见了吗——你用心倾听了吗——我学会了倾听……"这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起來，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。“平平淡淡也是真”，是我反思本节课后得到的最真切的感受。当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂

5、，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。