生物“微课”制作及研究实践初探.doc

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1、生物“微课”制作及研究实践初探张卓鹏（江苏省南通市通州区二甲中学226321）“微课”是指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小且集中说明一个问题的小课程。微课是一种教学视频文件，它由文字、画面和声音三部分组成。早期微课仅供教师培训使用，目前已经拓宽为针对学生的教学方式，可以是一个学习难点的分析、一个解题的方法或一个核心内容的讲解，是学生可以菜单式选择的个性化学习平台。微课是适应信息化时代的产物，它可以通过移动终端设备（手机、平板电脑等）随时随地学习，也与现代社会生活节奏相适应，让学生可以利用零碎的、短暂的时间进行学习。经过近一年的教学实践，对生物“微课”的制作及研

2、究初探如下：1生物微课的制作方法1.1PPT式微课目前比较流行的微课制作方式是PPT式微课，此类微课比较简单，由文字、音乐和图片构成，设计自动播放后转换成视频，时间在5min-10min之间。这种微课制作方法比较简单，教师只需利用很短的时间就能学会。下面以“蒲公英种群密度的调查”微课制作为例说明。PPT式微课的制作需要应用的工具与软件有：电脑、耳麦（附带话筒），视频录像软件（如下载软件——“超级录屏7.4”，安装，桌面上创建快捷方式）以及PPT软件。然后对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕就可以完成，其基本流程为：第一步，针对所选定的主题“蒲公英种群密度的调查”，搜集教

3、学材料和媒体素材。笔者事先制作了模拟草地（A4纸，上面圆点代表蒲公英，三角代表其他植物）和模拟样方（边长为1cm的正方形硬纸块，模拟边长为1m的正方形样方），并分别采用五点取样法和等距取样法进行模拟调查统计蒲公英的种群密度，数码拍照。随后制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件（如超级录屏7.4）和PPT课件，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT课件界面和视频录像软件的录制选项后，单击“录制”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材进行。讲解结束按F3录制结束；第三步，对录制完成的教学视频进行必要的处理

4、和美化。如剪切多余的画面，或添加必要的字幕和声音等。对制作的微课还需提供文本创作说明，以便教师（学生）的选择、使用。主要提供教学需求分析，用于帮助使用者清晰了解“微课”资源的知识背景与要解决的教学问题。教学需求分析包括：（1）适用对象分析：明确适用该“微课”资源的教师（学生）应具备和相关联的知识或技能。（2）学习内容分析：明确该“微课”资源的学习内容或知识点，以及该知识点在学科课程知识中的作用与地位。（3）教学目标分析：明确该“微课”资源的教学目的或作用，能帮助教师和学生解决教与学中的什么问题，达到什么目标。1.2授课式微课授课式微课是由教师选择相应的主题，设计好完整的教学

5、过程，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换而形成。由于PPT上展示的文字数目不宜过多，一些书写比较多的计算类微课如采用PPT展示的方法需要花费大量时间，而如果直接在黑板上书写就能节省时间。这类教学内容采用外部视频录制比较方便快捷。该方法需要的工具与软件有录像机、黑板、粉笔以及其他教学演示工具。制作过程大致为：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案，如“遗传系谱图分析及概率计算”微课的教案；第二步，利用黑板展开教学过程，如可以在黑板上的系谱图中标出基因型，再分步计算出相应的概率，这样不仅步骤清晰，而且可以擦除再写，整个过程利用录像机拍摄下来；第三步，对视频进行

6、简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。同样，还需提供文本创作说明，要求同上。2生物微课的研究意义2.1体现生物学科的特点生物学科中有一些微观或宏观内容，需要借助动画或视频来模拟，微课可以借助这些材料再加上教师的讲解，为学生提供直观的学习环境。如“DNA复制”“基因的表达”等模拟动画制成的微课。对于实验还可以将正确的实验过程录制成微课，其中对常见的失败原因进行总结与归纳，以供实验不成功的学生参考。像“蒲公英种群密度的调查”等实验微课还可以不受季节和课时条件的限制，确保与新授课内容同步。2.2发挥教师特长，促进教师专业发展不同的教师各有所长，如有的教师对遗传规律内容比较擅长

7、，而有的教师对基因工程内容研究比较透彻，这样，让不同的教师根据自己的特长选择微课内容，制成微课供教师尤其是教学新手选择使用，便于教师之间相互取长补短。此外，教师在制作微课的过程中又有一个对教材进行再优化的过程，在这一过程中教师可能会有新的领悟、新的想法或思路，这有助于促进教师再学习、再思考，有助于促进教师的专业发展。2.3为学生提供个性化学习需求目前班级授课制的最大弊端就是忽视学生个体差异，“齐步走”，“一刀切”，不注重学生个性的培养，达不到因材施教的效果。其根源在于学生无法选择教师。一个班四五十个学生，成绩悬殊很